合理划分区域布局与开展区域活动

一、设计意图

当前幼儿园要实施《纲要》提出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动，有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在区域活动中，每个幼儿都能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和能力进行活动，他们的个性化需求、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发。这样的学习能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐，并有可能获得终身学习和发展的动力机制。

小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说。“娃娃家”与幼儿的生活最为贴近，能在游戏场景中再现生活经验。而且幼儿游戏的重复性、模仿性强，这些带主题情节的游戏内容，他们百玩不厌。他们自我意识己初步萌芽，独立意识增强，自尊心、同情心开始发展，同伴间的友好交往、合作、轮流、分享、谦让等良好的社会性行为的培养和内化，将有利于他们成长。

三、班级区域设置

我们的区域采用温馨，直观的方式丰富其内容，创造丰富多彩、多功能的区角，整个区域游戏使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我。具体设置了以下区域：娃娃家、科学区、建构区、美工区、数学区，其中娃娃家将生活，语言，音乐内容整合进去。

四、说目标

总目标：

1、能自选个人喜欢的区域活动，积极参与。

2、玩什么取什么，不玩把材料放回原处。

3、学习使用玩具的基本技能，认真操作。

4、能与伙伴友好的玩，学习表达个人愿望，能使用礼貌语言与人交往。

5、不干扰别人，不大声喊叫，不在室内跑动、打闹。

6、注意卫生安全，如知道用眼卫生，坐姿正确和使用工具的安全等。

7、游戏结束，能将玩具材料收放整齐。

各区域的开展目标

“娃娃家”：1、学习使用简单的礼貌用语招待小客人。2、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

3、懂得用语言表达自己的意愿和分享图书的乐趣。

4、让幼儿在游戏中学会相应的生活技能，提高自我服务的能力。

5、游戏后整理场地和收拾玩具。

科学区和数学区

目标：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、运用各种感官动手动脑，探索问题。3、培养幼儿的观察力。4、学习按物体的一个特征进行分类。5、学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少、一样多。6、学习手口一致地从左到右点数10以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。7、认识常见的几种图形。

建构区

1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。

2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。

3、了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。

美工区

1、培养幼儿对美术的兴趣。

2、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。

3、发展幼儿的智力，培养幼儿的美感。

4、让幼儿尝试大胆的揉搓，享受自由造型的乐趣。

5、让幼儿喜欢色彩，鼓励幼儿大胆用色、喜欢和颜色做朋友

五、开展区域活动的秩序性

区域活动是每个孩子都很喜欢的活动，一到开展区域活动时，孩子们显得又忙碌、又快乐。区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自己选择和决定去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自己决定使用材料的方式和方法，自己决定与伙伴的合作方式等等。这就需要孩子们有一定的规则意识，而不是任意地活动。进区常规必不可少，良好的进区常规是循序渐进形成的。这些常规需在长期的区域游戏的过程中逐渐地培养，如拿进区卡，有序摆放物品的习惯，收拾物品，这样才能让孩子们形成自主、有序的活动状态。

总的来说区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，

寓教育于游戏中的最好形式好之一。坚持开展区域游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。