第六课 17、18、19世纪欧美主要国家教育(一)

对学生而言，不会因为被划入“低班”而自暴自弃。因 为一个学生这科在14班，另一科可能在1班，其间的差异， 显示出自己的优势，同时产生的是“向自己看齐”，让自 己“全面优秀”的动力。同学之间也会注意到每个人各有 千秋，你是“数学天才”，我是“文学博士”，增进互相 尊重和友谊。每年通过伊顿考核，前几名会升入更高班。 每次“提升”班级，学生都得到更上一层楼式的鼓励，增 强了学生的自信心。
重点名词：18-19世纪，英国教 育中一个重要的教育制度就是“导 生制”。又称“贝尔—兰喀斯特 制”，是18世纪末19世纪初为了 解决师资不足的问题，由英国国教 会教师贝尔和公益会教师兰喀斯特 创立的一种教学组织形式。其基本 方法是先由教师在学生中选择一些 年龄较大、学业成绩好的学生担任 导生，教师先对导生进行教学，然 后由它们去教其他学生。这种方法 在一定程度上缓解了教师奇缺的压 力，但是不可避免导致教育质量的 下降，最终被公立学校所代替。
18世纪，随着英国资本主义政治制度的确立，在经济和 社会领域出现了更深层次的变革。这场变革是以蒸汽机作为
动力被广泛使用为标志的。被称为第一次工业革命或者产业
革命。从生产技术方面来说，工业革命使工厂制代替了手工 工场，用机器代替了手工劳动；从社会关系来说，工业革命 使依附于落后生产方式的自耕农阶级消失了，工业资产阶级 和工业无产阶级形成和壮大起来。
录取原则 伊顿过去是贵族学校，世家子弟出生后即要注册。现在， 学校里的贵族所剩无几，所以“贵族”实际已变成“昂贵一 族”的代称。伊顿属于私立学校，原则上是面向公众招生， 但要符合“财”、“才”二字才行。一个学生每年两万多英 镑的学费，令许多家庭望而却步。 知名校友： 著名的伊顿公学校友包括了雪莱、凯恩斯、威灵顿公爵、 查尔斯王子、威廉王子、现任首相卡梅伦等人。此外，还有 凭借《复仇者联盟》中LOKI一角色而在全球蹿红的英国当 红演员汤姆·希德勒斯。
（4）高等教育的发展 新大学运动和大学的推广运动。 （受产业革命的影响，科学技术发展，要求大学研究教 授和产业革命相关的学科）1828年，伦敦大学学院成立揭开 了新大学运动的序幕，在伦敦大学的带动下，许多城市学院 纷纷建立。与传统大学比，新大学不进行宗教教学、重视自 然学科、入学门槛低、最重要的是学费低。从此科学技术步 入高等教育，接受高等教育不再仅仅是贵族和上层阶级的特 权，中产阶级也有机会进入高校大门。 大学推广运动出现在19世纪40年代，主要指全日制大学 以校内或校外讲座形式将教育推广到非全日制学生。伦敦大 学、剑桥大学、牛津大学在50年代以后再大学推广运动中起 关键作用。到19世纪末，大学推广运动影响广泛。大学推广 运动加强了大学与社会联系，使社会中下层阶级的子女有更 多的接受高等教育的机会，推动了课程改革和高等教育机构 的发展。
德雷克
克伦威尔
德雷克是英国伊丽莎白时代的一个代表人 物，他身上浓缩了那个时代英国人野心勃勃、 发奋图强、力争改变命运的民族精神。 从德雷克的故事中我们可以知道，17、18 世纪的英国，资产阶级力量越来越大，资本的 原始积累达到一定阶段。在政治上摧毁了以往 的专制统治，在思想和文化上，人们热衷于进 行天文、医学、物理、化学、等方面的研究和 实验。在这两股势力的合力下，英国社会向多 元化发展。 艾萨克.牛顿
国家对教育管理加强的体现
要求政府在每个教区 设立由国家管理的学校 开创了政府通过拨款间 接干预教育方式 该机构负责教育拨款的 分配和使用；统一对初 等和中等教育进行管理
学校少 经费少
教育没 有统一 管理
《教区学校议案》
ห้องสมุดไป่ตู้
《教育补助金法》 成立枢密院教育 委员会；由国会 直接领导的国家 教育委员会
（2）初等教育发展（本课重点）
（2）中等教育：主要是富家子弟的升学预备教育，和家庭
贫困的青年无缘。形式有文法学校和公学、学园等。 A文法学校和公学。两者都是私立教学机构。公学之所以 叫做公学，就是和私人请家庭教师相区别。教学质量高，目标 是培养一般的公职人员；教学设备、条件和教学质量均高于一
般的文法学校。文法学校和公学修业一般为五年，注重古典语
1、目的：为了改变初等教育主要由宗教团体和慈善 机构办理，教学质量低下，学校和学生人数明显不足 的状态。1870年政府颁布了《初等教育法》（《福斯特法 案》）。 2、宗旨：在于完善现有学校体系基础上，建立公立的初等教 育制度。 3、主要内容：包括 （1）国家对教育有补助权和监督权； （2）将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育； （3）对5-12岁儿童实施强迫初等教育； （4）在缺少学校的地方设立公立学校； （5）学校中世俗科目和宗教科目脱离。 4、意义《初等教育法》是英国第一个关于初等教育的法案， 最有意义的是强迫初等教育，标志着国民初等教育制度正式形成。 之后初等教育获得了快速发展，到了1900年，基 已经普及了初等教育。
教学特色 优质导师 伊顿的教师很多是博士、专家，其中不乏牛津、剑桥毕 业的伊顿校友。当然，伊顿选择的教师首先必须热爱学生。 入校后，每名学生都获分派一名导师，专门负责监督学业 进度以及品德与社交方面的发展。每周，学生们都会以小 组方式接受一次辅导。当学生开始进入大学预科阶段时， 他可以选择一名新的导师，专门辅导主修学科。
分班教学 考入伊顿的学生基本都是尖子，但不等于每个学生的天 分、特长、爱好都一样。“分班制”就是为了避免成群教育 的粗略。 学校从每个学生考入伊顿的第一个成绩起，在英语、数 学、法文等每一学科下分别分出等级（班），一般14级，较 小的学科相应减少。它与笼统的快慢班不同，一个学生不是 被笼统地归在快或慢的班里，而是每一科在不同的班级里。 如进入第一班的学生，即证明他在该科目上已经有了超强的 天分和能力，教师要给学生充分的自我学习机会。而14班则 相反，证明学生在该项目上天赋和能力较弱，缺乏自学能力。 老师就要加倍细致、耐心，有时要一对一地个别辅导。
外国教育史
第六章 17、18、19世纪 欧美主要国家教育
教师教育学院 姚雯雯
第一节 17、18、19世纪英国教育 一、英国近代教育概况 （一）17-18世纪英国教育 （二）19世纪英国教育 二、英国近代教育思想 （一）培根 （二）洛克 （三）斯宾塞 （四）赫胥黎
一、英国近代教育概况
（一）17、18世纪英国教育 1、英国17、18世纪社会状况
（二）19世纪英国教育
1、19世纪的英国 19世纪中期前后，英国刚刚完成工业革命，由农业社会向工 业社会过渡，也就是经济上实现了崛起。但许多社会问题还没 有解决，社会贫富差距仍然很大。富人生活优雅高贵、富有情 趣，如狩猎、踢球、郊游、诗歌朗诵；许多穷人则在生存线上 挣扎。维多利亚女王在位64年，这是“日不落”帝国最鼎盛的 时期，正值英国自由资本主义发展到鼎盛、进而过渡到垄断资 本主义的转变时期，经济、文化空前繁荣，君主立宪制得到充 分发展，使维多利亚女王成了英国和平与繁荣的象征。到了19 世纪60年代，英国进入了资本主义黄金时代，它是“世界工 厂”、世界贸易中心、金融中心。这种第一工业强国的地位， 为它向外扩张创造了雄厚的经济基础。所以从60年代到20世纪 初占领了世界上最多的殖民地。
初等教育
中等教育
高等教育
（1）初等教育：由教会学校、非教会的个人和 团体创办的慈善学校组成，如：免费学校、贫儿学校 、乞儿学校、流动学校等等。教学条件很差，教学内容简单， 重视宗教、阅读，轻计算。教师多由手工业者、伤残军人、老 年人等充任，没有专职教师，教育的对象主要是贫民儿童，富 人通过家庭教师对子女进行启蒙和中学预备阶段教育。（英国 小说中的描写） 私立收费的初等学校，一种是由若干资产的人设置的，主要 为男孩升学或就业服务；另一种是由老年人、手工业者为业余 活动而开办的。
独特教材 伊顿也用为中学统考编写的教材，但他们只用一半 时间就教完了。余下的一半时间，由系主任自己选择 增添其他教材。伊顿学生除了参加统考外，还多一项 “伊顿考核”，每年12月进行。它比中学统考要难得 多。伊顿学生几乎都能通过统考，却不能保证都通过 伊顿考核。如果不幸几次没有通过伊顿考核，孩子就 必须转学了。同时，伊顿考核在校内决定着下一学期 的分班，在升学时，如剑桥国王学院等，会更看重伊 顿考核展示的学生质量。
言的学习和上层社会礼仪的培养，同时还进行体育和军事训练， 养成绅士风度。二者都以升学教育为宗旨。
B学园：弥尔顿设想的学校，其精神乃至名称被清 教徒教师们所吸收和使用，这种学校既为升学青年， 也为就业青年服务。注重自然科学、现代外语等实用 学科的教学。它是英国在办学指导思想和内容方面的 新探索，提供了英国教育制度发展的新模式，也为工 业革命的开始准备了条件。
（3）高等教育的发展始于牛津大学 的设立，牛津、剑桥的设立一直是英国
高等教育的标志，这时期来自下层的学
生增多，自然科学研究的成果开始进入 大学课程。18世纪初培根的唯物主义哲 学和牛顿等人科学研究成果开始深入教 学内容，并开设一些自然科学讲座，对
亚里士多德的研究日益减少，
资料选读一：伊顿公学
伊顿公学（Eton College）坐落在伦敦20英里的温莎 小镇，是英国最著名的贵族中学。伊顿公学，于1440 年由亨利六世创办，素有"绅士摇篮"的声誉。这所学 校，名为“公学”，实际上是一所私立中学。 亨利六 世将之命名为“公学”的原意是为贫穷学生提供免费 教育，让贫穷孩子也能进入该校读书，结果却成为英 国最著名的贵族学校。
（3）中等教育改革 中等教育改革主要集中在学校设置和课程结构上，有两个重要 的报告： 一个是19世纪60年代初克拉雷顿委员会对九大公学进行了 调查，形成了克拉雷顿报告，主要内容是课程中仍以古典课程 为主，但是英语、现代语、数学和自然科学的内容受到重视。 另一方面就是公学董事会机构的改革。 一个是汤顿报告，提出按三类社会阶层设立三类中学，第 一类是贵族和大资产阶级子弟设立，为大学做准备；第二类是 为中产阶级子弟设立，培养商业、法律、医生等专业人才；第 三类是为中下层贫民子弟设立的中学，培养的是从事普通职业 人才，这份报告没备采纳，但是对后来中等教育发展产生重要 影响。
“绅士海盗”或“皇家海盗”：弗朗西 斯·德雷克（1540-1596）是英国历史上 著名探险家与海盗。他是世界历史上第 二位完成环球航海的探险家。在他的努 力下，改革了英国海战技术，战胜了西 班牙强大的无敌舰队。他为伊丽莎白女 王带来了丰厚的财产，纵横太平洋和南 美洲，为英国抢到了很多财富，女王曾 经亲自登船授予他“勋爵”，登上了海 盗史的最高峰。
2、19世纪英国教育概况 1840年前后，英国完成第一 次工业革命，英国的大机器生产 逐渐取代手工操作，英国成为世 界上第一个工业国家。19世纪后 半期，英国开始由自由资本主义 向垄断资本主义过度，经济、政 治、社会发生了深刻变化，给教 育观念和制度也带来了变革，主 要集中在四个方面：
工业革命对教育的需求是什么？
学校管理 初入伊顿，学生只是13岁的小男孩，离开伊顿的是18岁的 谦谦君子。他们在伊顿的6年完成的是生理、心理、知识、 体能、思想和社会责任感的全面成长。伊顿的校规严格，却 不痛苦。 严格着装 伊顿公学还以古老传统和非常特别的校服而闻名。伊顿公 学为不同职位、不同等级、不同荣誉的获得者设计了不同着 装。伊顿的校服类似绅士的黑色燕尾服、白色衬衫、圆领扣、 黑色的马甲、长裤和皮鞋。这套行头就要700英镑，加上配 套的成打衬衫、领带等，装扮一个伊顿人，至少要好几千英 镑。在黑色燕尾服中，有一些带披风的，那是国王奖学金获 得者的标志。
（1）国家干预教育的开端 19世纪以前，英国政府很少干预教育。国民 教育的权力集中在教会手中。19世纪初，不同 的社会势力和思想家对政府是否应该干预教育 产生了激烈的争论。教会、政客、思想家都反 对政府干预政治。 但是随着社会经济发展，原有的管理体制已 经明显不能适应形势发展的需要。
自 由 主 义
讨论：政治、经济、社会领域内的变革， 导致教育领域发生一定的变革和发展。为 什么社会变革会导致教育发展？ 需要更多的受教育者、学校、教育方法、 教育体制、教育思想
2、17、18世纪英国教育 17-18世纪，英国教育发展比较缓慢，主要阻力来自于 教育自由的积习，比如说国家采取放任政策（国家对于教 育不干预也就是说国家对教育不进行财政投入、不给予制 度保证、对于从事教育行业的人员没有相应规定）、教会 渗透学校、通行初等慈善教育等。