《建立个人博客》教案及反思

《建立个人博客》教案及反思

篇一：《建立个人博客》教学设计及课后反思

第17课建立个人博客

南京市金陵中学实验小学李有翔

■教材分析

《建立个人博客》是苏科版小学信息技术教材下册第17课的内容，是学生在掌握上网的基本方法，并学会使用电子邮箱、论坛进行网络交流后，学习的一种新的网络交流方式。本课作为认识博客的第一节课，要求对博客进行初步的认识，注册个人博客。还要尝试发表日志。■学情分析

教学对象是小学四年级学生，学生已经初步掌握了上网的基本方法，并学会使用电子邮箱、论坛进行网络交流。本课教学内容，学生对博客、日志等概念还较陌生，对注册的步骤已较为熟悉。■教学目标

1.知识与技能初步认识博客；

学会注册博客，并对自己的博客作初步管理；学会发表日志。 2.过程与方法

通过自学与讨论构建对博客的基本认识；通过探究尝试与交流掌握注册博客的方法。 3.情感态度与价值观

通过浏览博客培养学生开放、包容的心态；

在注册及发表日志的过程中，形成利用博客交流的兴趣。 4.行为与创新

培养学生使用网络交流的基本礼仪与规范能主动思考如何将博客应用到日常学习生活中■课时安排

安排1课时。■教学重点与难点

1.教学重点

认识博客及发表日志。 2.教学难点

注册博客，并对自己的博客作初步管理；■教学方法与手段

谈话法、任务驱动法、自学、小组合作学习■课前准备

网络机房、校内博客平台。■教学过程

■ 教学反思

选择博客作为教学内容，主要是考虑这个内容在我们现在的教学研究中见

得

比较少。它又是与现在教学同步的一个内容，因此想做个尝试。

在教学中，将博客定位为一个网络交流平台，同时也是学生的个人网站。

本课作为一个单元起始课，在教学刚开始的时候，安排了学生浏览同学的博客、名人的博客。通过浏览来形成对博客的直观认识，同时构建博客的初步概念。

然后再通过知识迁移，学习注册、发表日志。对博客的基本操作有个初步理解。

通过教学实践，本课基本达到预设的教学目标，学生能够形成对博客的初

步了解，学会注册博客、发表日志。学生完成率较高。

但同时也存在如下问题：(1)自己对学生学情了解不足，因为是借班上课，实现知识向老师大概了解了一下知识结构，并简单的和学生进行了沟通。但实

际上可情况来看，学生水平高于教师预设的水平，造成后半节课显得内容较空。

(2)对学生在情感、行为方面的引导还有欠缺，部分学生没有完全按教师要求来注册，在博客上有一些不文明的言行。

总体来说，这是自己对博客教学内容的一个尝试，在设计时基本是依据教

材进行设计的。其实对于博客这样一个内容，教师还可以胆子放开一些，步子

迈大一些。对教材内容的取舍可以再大胆一些。可能效果会更好。

篇二：《把盐藏起来》教学设计与课后反思

《把盐藏起来》教学设计与课后反思

【教材分析】《把盐藏起来》是大象版小学科学三年级下册第四单元《水

和盐的故事》的第一课。本册的训练重点是猜想与假设，本单元属于综合探究

活动的单元。本课用“小红军巧带食盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜

想并深入探究，为下节课“水落盐出”做好铺垫。

【知识目标】对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知

道加热、搅拌、研碎等方法可以使食盐溶解得更快。

【能力目标】能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。经历“问题——

假设——实验——应用”的科学探究活动的过程。

【情感目标】培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科

学态度。

【教学重点】通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中各种相同条件的控制。

【教学准备】食盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研皿、实验记录单。

【教学过程】

一、创设情境

课件讲述小红军巧带食盐的故事：1931年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。小红军化装成农民下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查很严。怎么办？小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后??通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。小红军顺利完成了任务。

【设计意图】教师准备课件，进行生动的故事讲述，有助于激发学生浓厚的兴趣。故事情节造成的悬念，有助于学生大胆的进行猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。

二、设疑与猜想

师：请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把食盐藏起来的呢？这就是我们今天要探究的主题。（板书课题：把盐藏起来）

生：小红军把食盐藏在帽子里带上山的。

生：小红军把食盐装在口袋的夹层里带上山的。

生：小红军把食盐化在水里，用塑料袋装着带上山的。

生：小红军把食盐化在水里，藏在棉衣里带上山的。

三、确定实验方案

师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案，并简单说出理由。

生：把食盐藏在帽子里不行，敌人一摸就能摸出来。

生：把食盐装在口袋的夹层里也不行，敌人一摸也能摸出来。

生：我认为把食盐化成水藏在衣服里，这种方法好。

??

师：大家一致认为，盐能消失在水中。到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？

生：（齐声）想。

师：那么，做这个实验需要什么器材呢？（学生交流）

生：我们组需要水、食盐、杯子。

生：老师，我们组还需要一根筷子。

师：请各组组长来前面选取你们需要的实验用品。（学生实验）

【设计意图】给学生充分的自主权，自主交流选择最佳方案，自主交流选择实验材料，教师是学生学习的引导者，教师是学生合作学习的伙伴。

四、实验探究1：食盐能在水里溶解

师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？（学生汇报）

生：食盐真的能化在水里。

生：食盐慢慢的变小，不一会儿就看不见了。

生：我们组用筷子一搅，食盐化得特别快。

师：食盐的确能化在水里。像食盐这样消失在水里的现象叫溶解。

【设计意图】以培养学生的科学探究能力为目标，将溶解这个基本的科学概念隐藏在学生的探究活动之中，既增强了学生的探究能力，又让学生学到了知识。

五、实验探究2：怎样加快食盐溶解

师：小红军很聪明，把食盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危急。请大家分组讨论一下，怎样才能帮小红军将盐尽快地溶解在水里呢？（学生分组讨论方法，交流汇报）

生：把食盐放在水里搅一搅，溶解得快一些。

生：我们组认为把食盐放在热水里，化得快一些。

生：把食盐弄碎后，再放在水里，化得快一些。

生：我们组觉得把食盐放在热水里，再搅一搅，化得快一些。

师：同学们的想法可真不少！老师把你们的方法归纳为几种：一是搅拌；二是用热水；三是碾碎；四是几种方法合用。（适时板书）

师：同学们的想法不错，这些想法到底行不行呢？我们能轻易下结论吗？

生：我们不能轻易下结论，还得通过实验来验证。