小学作文教学尝试

小学作文教学尝试

教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励

学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物

本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。作文教学历来是语文教学的重点和难点。即使各种辅导资料铺天盖地，应有尽有；即使老师耐心引导，日记天天写，作文周周练，但学生总觉得“无话可说，无事可写，无处下笔，无题立意”。要从根本上扭转局面，我认为关键在于教会学生动脑、动口、动手，感知生活，提炼素材，观察细微，积累词汇。怎样教会学生动脑、动口、动手呢？

教学中，我充分考虑孩子们的实际生活环境，鼓励学生多观察。将描述的文字和学生看到过的事物实行对照，与孩子所喜爱的自

然景物实行比照，找出文字描述与事物本身之间的异曲同工之处，增强文字描述水平。

课堂上，我持续鼓励学生想说什么就说什么，不卑不亢体现自己。让每个孩子面对全体同学讲述自己所经历的事情、所感知的新鲜事物、所了解到的动人事迹，并给予恰如其分的表扬、肯定，提出中肯的建议意见。锻炼一段时间后，我的教学由“教师讲，学生听”变为“大家说，相互议”，我的课堂变成了学生讨论和辩论的平台，每位同学都能畅所欲言，各抒己见。

练习中，我以孩子们生活中的趣闻趣事、丰富多彩的课外活动、亲自经历的劳动实践为写作题目，启发他们由眼前的观察引起对往事的回忆联想，增强学生接受教育、接纳知识的信心，使写作内容具有地域特色、生活特色和时代特色。

阅读中，我注重让学生积累词汇和搜集生活素材，时时刻刻提醒学生，写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累词汇，才能做到出口成章，妙笔生花。坚持了两年的“每日读范文、记笔记、写日记”，学生作文的语言有了很大的变化，作文词汇丰富了，语句生动了，文章也显得流畅了。批阅中，我充分肯定学生习作的亮点，让学生拿到作业本就能看到老师给自己的赞许，对自己的鼓励。所以，我在批阅作文时不总用“句子通顺，内容丰富，中心明确”等陈词滥调式的点评，而是从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，好的句段重点划出，指出不足之处，从写作方法上给予总结和鼓励，使学

生真正懂得作文。

现在学生的生活规律虽然还是往返于学校、家庭，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。