聋生心理健康教育的几点心得

聋生心理健康教育的几点心得

中江县特殊教育学校罗晓峰

心理健康是指个体在一般适应能力、自我意识状态、人际间的角色扮演能力与智力，对他人的态度、情绪、动机和自我控制等方面所达到的正常或良好的水平。聋哑学生因其生理缺陷，家庭教育的缺失，社会不良现象的影响，使其心理障碍的可能性比健全学生高。如果聋生在校期间，不加于心理辅导，不进行行为矫治，学生离校后会无法适应社会环境，严重的还会出现犯罪行为，影响社会稳定。因此，聋校教育教学过程中心理健康教育尤为重要。

如何对聋生进行心理健康教育呢？我用“爱”、“严”、“挫”、“疏、”“泻”、“际”六个字总结了我的工作心得。

一、“爱”是打开聋生心灵的金钥匙。

“爱”就是要爱护、尊重学生。“没有爱，就没有教育。”教师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光，爱是聋生心理健康发展的重要条件之一。因此聋校教师要正确、理智地爱每一个学生，做到公正无私，建立师生之间的和谐关系。聋生得到比较多的关爱，就会对自己，对生活充满信心，积极向上，活泼开朗，同时也会怀着感恩的心学习如何去爱别人、爱生活。如果缺失爱，聋生就会自卑、孤僻、逆反、冷漠。教师不仅要让学生从教师对他们的衣、食、住、行等生活、学习的细微关怀中深刻体会到爱，更要善于用充满爱的语言向学生表达自己的爱，如常对学生说“我爱你们！”“同学们真棒！”“学校是一个大家庭，我们班就是一个小家庭，你们都是我的好孩子！”等等。这些语言不只通过手语、口语表达，也可以用书面语留言。这是目前聋校老师做得不足的地方，许多老师认为学生难以理解而忽略了语言交流，做得多，说得太少，这恰恰是一个误区，降低了爱的教育的功效。当然老师的举手投足，身体语言也是表达爱的重要方式，行动和和语言二者不可缺一，如：某同学劳动认真，给他一个赞美的手势；某同学作业遇到困难，给他一个鼓励的眼神；月末假返校时给学生一个甜美的微笑，一句问候的话语等，不能总是等学生先问候自己，老师也应该主动问候学生，这也体现了对学生的尊重。

二、“严”是形成聋生良好行为的保障。

“严”就是要严格要求学生。“没有规矩，不成方圆。”聋生以自我为中心的意识较强，不易受约束。因此教师必须严格要求学生遵守教学生活常规，社会公德，社会制度等等，形成自我约束的能力。低年级学生不懂道理，要重视行为习惯的培养，如：不乱扔纸屑，不乱写乱画，不浪费粮食，不损坏花草树木，对人有礼貌，和同学友好相处等。高年级学生重在讲道理，培养学生明辨是非，自我选择良好行为的能力。在高年级段，社会知识和法律知识的学习相当重要，从学校以往的毕业生的情况来看，有部分在学校表现相当好的学生，进入社会后却不尽人意，这反映出学校教育中社会常识教育和法律知识教育的缺失，因此对高年级学生必须多开展社会实践活动，通过各种社会实践活动，让学生了解社会，培养学生自觉遵守社会制度，社会公德的良好习惯，增强学生的法制观念，形成良好的行为习惯。

三、“挫”是增强聋生心理承受力的苦口良药。

“挫”即挫折教育。“不经历风雨，怎么能见彩虹。”教师要对聋生进行挫折教育，以增强聋生的心理承受力。聋生由于自身的生理缺陷，易出现两种极端心理，一种是自卑感特强，他们害怕困难，害怕失败，自信心不足，不愿意去尝试。另一种是因一直一帆风顺，过于自负。那么教师在生活、学习中要有意识的制造障碍来锻炼学生，以增强聋生的心理承受能力，增强心理素质。如：我班有个学生，他学习成绩一直名列前茅，生活习惯良好，许多方面都比较优秀，但他的劳动能力没有另外一个同学强。我特意安排他和这位同学进行一次劳动比赛，结果可想而知。他很怄气，一连几天都没什么精神。我抓住这次机会与他谈心，引导他正确面对自己的不足，放大眼睛去找别人的优点，既要自信，也要正视自己的弱点，勇于面对困难和挫折。挫折教育虽然是一副苦药，但绝对是一个良方。

四、“疏”是聋生青春期教育的去秘良方。

“疏”即疏通。大禹之所以能治水，是因为他运用了疏通的办法，这个办法对于聋生的青春期教育，也同样适用。随着学生年龄不断的增长，生理和心理发育进入一个非常时期，他们对异性感觉特别神秘，男女生喜欢在一起打闹，故意拍打对方的身体，喜欢偷看异性同学，喜欢单独和异性同学聊天，更甚者早恋，或做出不一般的举动以引起异性同学的注意。面对学生身上的这些现象，老师不能一味的指责，不能“堵”，不能避讳不谈，因为越堵，越会增加学生的神秘感，这时候青春期教育就尤为重要。老师要分别给男女生讲青春期知识，让学生懂得这是这个年龄的自然现象，要引导学生注意调节，鼓励他们多参加其它有益的活动来转移注意力。同时要让学生明白谈恋爱，结婚是人生的必经之事，也是一件幸福的事，身为残疾人也同样享有幸福家庭生活的权利。但现在是学习阶段，是为以后生活打基础的阶段，所以现在应该是学习，然后再找工作，谋生，最后再去追求婚姻生活，引导学生以此为动力，珍惜现在的学习生活，为以后打下良好的基础。

五、“泻”是解下聋生心理包袱的重要方法。

“泻”即发泻。“冰冻三尺非一日之寒。”要让学生及时的发泻情绪，特别是不良情绪。聋生心理易不平衡，遇事爱做比较，要让学生把这种不平衡心理造成的不良情绪发泻出来，才能使他们心理健康发展。教师要常教给学生一些恰当的发泻情绪的方法，才不至于积压不良情绪，以至酿成重大事故，但前提是不能对别人造成不良影响。比如：对着前方大声喊叫，用手打枕头，找喜欢的事做等，快乐的时候要控制好自己的行为，不能过于兴奋，调整好自己的心态，可以跳舞，画画，笑一笑，找人分享自己的快乐等。

六、“际”是改善聋生心理状况的重要途径。

“际”即交际，要促进学生形成良好的人际关系，改善心理状况。聋生人际关系对聋生心理健康发展关系重大，在同伴中受欢迎的聋生会有安全感，被排斥的学生孤独感，自卑感比较严重。因此教师要引导学生建立融洽的同伴关系，设计一些活动，让学生体会到团结合作的快乐，把好东西或高兴的事与同学一起分享，同学之间互相帮助，互相爱护。“手拉手”活动中让校内的聋生和校外的健全学生结成良好的交往关系，实现互动。教师还要设计一些社会活动，在教师的引导下让聋生与不同的人打交道，学习基本的交往礼仪，交际方式和交际规范等，使学生在和谐的交际关系中保持良好的心理状态，乐观自信，开朗活泼。

总之，我们要重视聋生的心理健康教育，培养聋生健康的心理。在学校的各科教学中渗透心理教育，重要的是在心理健康教育课中普及心理学有关知识，在