海南省教育研究培训院吴益
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“有效”其实并不复杂，就是“认真”地把 教学常规做到位，做精细。
从“五认真”到“七认真”
一直以来，我们讲教学“五认真”，即认 真备课、认真上课、认真布置和批改作业、 认真辅导、认真考试。
现在应该讲“七认真”。前面加上认真 “计划”，后面加上认真“反思”。
1、计划制订必须注重
计划，往往在工作中被忽略，被淡化。做计划，就 是明方向，定目标。这一环节必不可少，而且要多 花时间把它做好。
• ——摘引自《海南省义务教育课程改革实施状况调查教师问卷 分析》
“教学”的内涵是什么？
教学，它除了“课堂教学”这一外显标志 外，还包括“教学前”的准备和“教学后 ”的延伸这两个不可或缺的部分。
讨论有效教学，单就课堂而论教学的有效 与否，很容易陷入简单化的误区。
课堂教学有效性的标准框架
（【美】夏洛特·丹尼尔森）
教学反思 保持准确地记录 与学生家长保持交流与沟通 服务于学校和社区 专业成长与发展 表现出职业（专业）风范
有效教师的特征
“有效教师是这样一些人，他们充满人性 、有幽默感、公正、有同理（情）心、无 论是和学生个体还是同学生集体相处都更 容易、更自然。他们的课堂似乎是企业运 行的缩影，反映出开放性、自发性和灵活 性。也就是说，有效的教师除了是一个好 人外，还是一个富有创造性、感染力、能 够挖掘学生潜力，把学生的发展放在首位 的教育工作者。”
文本的个性化解读，教师的基本功欠缺。备课，就 是教师要尽可能多地收集相应信息，用于归纳、比 较、分析，全方位地了解和理解，通过比较筛选， 进而形成自己的独特理解。
备学生：
要科学地做好学习开始的前测与学段、学期之间的 衔接。
在学生由小学进入初中或由初中升入高中的时候， 我们都会有一个惯例性的摸底考试。但是，这个底 怎么摸？我们不能简单地用中考或高考的标准、题 型、难度来做检测。我们的难度测量要以小学生或 初中生的标准为依据，这样才能作出准确的判断， 才能有正确的教学标高设定。
特别有一点需要提及的是，我们在进行了摸底测验 之后，往往就是得出了一个基础差（一年不如一年 ）的印象，但是并没有从所谓的“差”的基点出发 来安排设计我们的教学。
备训练：
教学过程是活动、思考和训练的过程。活 动要让学生积极参与，思考要让学生用心 动脑，训练要让学生动手动口，训练，要 贯穿学习全过程。力争做到“堂堂清，日 日清，周周清”。
过了些日子，师徒四人又乘坐飞机旅游，结果途中飞机又出现了故障。同样 只有三把伞，师傅如法炮制，再次出题。先问悟空，“中华人民共和国那一 年成立的？”悟空答道：“1949年10月1日。”师傅说，“好，给你一把。 ”又问沙僧，“中国的人口有多少亿？”沙僧说是13亿，师傅说，“好，答 对了。”沙僧也得到了一把伞。轮到八戒，师傅的问题是，13亿人口的名字 分别叫什么？八戒当时晕倒，又一次自由落体。
领域 领域一：计划与准备
领域二：教学环境 领域三：教学 领域四：专业职责
组成部分
掌握教学内容与方法 了解学生 选择教学目标 利用资源 设计教学 评估学生的学习
创设尊重与和睦的教学环境 建立一种学习文化 组织与管理教学过程 管理学生行为 管理物理空间
清晰准确地交流 运用讨论和提问技术 使学生参与学习 为学生提供反馈 灵活、迅速地做出反应
备学生是重点。学情把握得准，以学定教 （优质服务）才有保证。
备方法是辅助。课件可以有，要追求“必须 有”。理科实验不可少该做、能做的一定不 可略。
教材也好，方法也罢，都要根据学情而将 “课标”校本化、具体化。
备教材：
这方面出现了异化。主要表现为不注重对教材的个 性化解读，以教参替代解读，抄教辅以备课。这种 异化带来的后果就是教师在教学中失语。还有一种 异化形式是以试题为教学素材，将教学活动变成了 以中考、高考题为蓝本的解题演绎。从某种意义上 说，我们一些老师教的不是真正意义上的语文、数 学，教的是中考语文、中考数学或者是高考语文、 高考数学。
特别提示：课堂教学就是学习和训练；不 要把训练当成课外作业的同义词。
备目标
教学目标，关键在于具体明了。 教学目标，关键是要能够实现。 不能让学生总是处于够不着的处境之中。
唐僧师徒的故事
唐僧团队乘坐飞机去旅游。途中，飞机出现故障，需要跳伞。不巧的是，四 个人只有三把降落伞。为了做到公平，师父唐僧对各个徒弟进行了考核，考 核过关就可以得到一把降落伞，考核失败，就自由落体，自己跳下去。于是 ，师傅问孙悟空：“悟空，天上有几个太阳？”悟空不假思索地答道：“一 个。”“好，答对了，给你一把伞。”接着又问沙僧，“天上几个月亮？” 沙僧答道：“一个。”师傅说，“好，也答对了，给你一把伞。”八戒一看 ，心里暗喜：“啊哈，这么简单，我也行。”于是，摩拳擦掌，等待师傅出 题。师傅题目出来，八戒却跳下去了。大家知道为什么吗？师傅的问题是： “天上有多少星星？”八戒当时就傻了，直接就跳下去了。这是第一次旅游 。
资源分享：两组数据
• 教师调查问卷结果统计：
• 课程目标体现得较好的四项依次是：基础知 识和技能，占23.46%；运用知识分析和解 决问题的能力，占19.46；交流与合作，占 15.64%；科学素养和人文精神，占10.08% 。
• 体现得最不好的四项依次是：价值判断，占 0.97%；传统美德，占1.03%；批判性思考 ，占1.62%；责任感和道德，占1.94%。
我们现在的工作之所以效率不高，就在于总是烂泥 萝卜擦一段吃一段，总感觉不爽。这种情况要设法 改变。
千条线万条线，最后都要穿进学校这根针。针眼就 这么粗，怎么办？就像一部电脑，要解决配置问题。 把硬盘努力做大，把文件夹划分好，一切尽在“预 设”中。
只有想不到，没有做不到。
2、备课环节至为基础
备教材是基础。教材是压缩件，备课就是要 解除压缩，把教材解读到位。
温馨提示：
讨论有效教学，必须建立教学的系统观、 全程观，全面观，切忌就事论事，切勿把 有效教学窄化、简单化。
Biblioteka Baidu
让我们的教学更有效
从“认真”走向“有效”。 “认真”是基点，要高度重视；“有效”是
结果，要深入研究。从“认真”走向“有效 ”是一个过程，两者不可或缺。过去我曾十 分强调态度要认真，态度决定一切。现在看 来，光强调态度还不够，也还要讲究人的高 素质，讲究实践中的真本领。
从“五认真”到“七认真”
一直以来，我们讲教学“五认真”，即认 真备课、认真上课、认真布置和批改作业、 认真辅导、认真考试。
现在应该讲“七认真”。前面加上认真 “计划”，后面加上认真“反思”。
1、计划制订必须注重
计划，往往在工作中被忽略，被淡化。做计划，就 是明方向，定目标。这一环节必不可少，而且要多 花时间把它做好。
• ——摘引自《海南省义务教育课程改革实施状况调查教师问卷 分析》
“教学”的内涵是什么？
教学，它除了“课堂教学”这一外显标志 外，还包括“教学前”的准备和“教学后 ”的延伸这两个不可或缺的部分。
讨论有效教学，单就课堂而论教学的有效 与否，很容易陷入简单化的误区。
课堂教学有效性的标准框架
（【美】夏洛特·丹尼尔森）
教学反思 保持准确地记录 与学生家长保持交流与沟通 服务于学校和社区 专业成长与发展 表现出职业（专业）风范
有效教师的特征
“有效教师是这样一些人，他们充满人性 、有幽默感、公正、有同理（情）心、无 论是和学生个体还是同学生集体相处都更 容易、更自然。他们的课堂似乎是企业运 行的缩影，反映出开放性、自发性和灵活 性。也就是说，有效的教师除了是一个好 人外，还是一个富有创造性、感染力、能 够挖掘学生潜力，把学生的发展放在首位 的教育工作者。”
文本的个性化解读，教师的基本功欠缺。备课，就 是教师要尽可能多地收集相应信息，用于归纳、比 较、分析，全方位地了解和理解，通过比较筛选， 进而形成自己的独特理解。
备学生：
要科学地做好学习开始的前测与学段、学期之间的 衔接。
在学生由小学进入初中或由初中升入高中的时候， 我们都会有一个惯例性的摸底考试。但是，这个底 怎么摸？我们不能简单地用中考或高考的标准、题 型、难度来做检测。我们的难度测量要以小学生或 初中生的标准为依据，这样才能作出准确的判断， 才能有正确的教学标高设定。
特别有一点需要提及的是，我们在进行了摸底测验 之后，往往就是得出了一个基础差（一年不如一年 ）的印象，但是并没有从所谓的“差”的基点出发 来安排设计我们的教学。
备训练：
教学过程是活动、思考和训练的过程。活 动要让学生积极参与，思考要让学生用心 动脑，训练要让学生动手动口，训练，要 贯穿学习全过程。力争做到“堂堂清，日 日清，周周清”。
过了些日子，师徒四人又乘坐飞机旅游，结果途中飞机又出现了故障。同样 只有三把伞，师傅如法炮制，再次出题。先问悟空，“中华人民共和国那一 年成立的？”悟空答道：“1949年10月1日。”师傅说，“好，给你一把。 ”又问沙僧，“中国的人口有多少亿？”沙僧说是13亿，师傅说，“好，答 对了。”沙僧也得到了一把伞。轮到八戒，师傅的问题是，13亿人口的名字 分别叫什么？八戒当时晕倒，又一次自由落体。
领域 领域一：计划与准备
领域二：教学环境 领域三：教学 领域四：专业职责
组成部分
掌握教学内容与方法 了解学生 选择教学目标 利用资源 设计教学 评估学生的学习
创设尊重与和睦的教学环境 建立一种学习文化 组织与管理教学过程 管理学生行为 管理物理空间
清晰准确地交流 运用讨论和提问技术 使学生参与学习 为学生提供反馈 灵活、迅速地做出反应
备学生是重点。学情把握得准，以学定教 （优质服务）才有保证。
备方法是辅助。课件可以有，要追求“必须 有”。理科实验不可少该做、能做的一定不 可略。
教材也好，方法也罢，都要根据学情而将 “课标”校本化、具体化。
备教材：
这方面出现了异化。主要表现为不注重对教材的个 性化解读，以教参替代解读，抄教辅以备课。这种 异化带来的后果就是教师在教学中失语。还有一种 异化形式是以试题为教学素材，将教学活动变成了 以中考、高考题为蓝本的解题演绎。从某种意义上 说，我们一些老师教的不是真正意义上的语文、数 学，教的是中考语文、中考数学或者是高考语文、 高考数学。
特别提示：课堂教学就是学习和训练；不 要把训练当成课外作业的同义词。
备目标
教学目标，关键在于具体明了。 教学目标，关键是要能够实现。 不能让学生总是处于够不着的处境之中。
唐僧师徒的故事
唐僧团队乘坐飞机去旅游。途中，飞机出现故障，需要跳伞。不巧的是，四 个人只有三把降落伞。为了做到公平，师父唐僧对各个徒弟进行了考核，考 核过关就可以得到一把降落伞，考核失败，就自由落体，自己跳下去。于是 ，师傅问孙悟空：“悟空，天上有几个太阳？”悟空不假思索地答道：“一 个。”“好，答对了，给你一把伞。”接着又问沙僧，“天上几个月亮？” 沙僧答道：“一个。”师傅说，“好，也答对了，给你一把伞。”八戒一看 ，心里暗喜：“啊哈，这么简单，我也行。”于是，摩拳擦掌，等待师傅出 题。师傅题目出来，八戒却跳下去了。大家知道为什么吗？师傅的问题是： “天上有多少星星？”八戒当时就傻了，直接就跳下去了。这是第一次旅游 。
资源分享：两组数据
• 教师调查问卷结果统计：
• 课程目标体现得较好的四项依次是：基础知 识和技能，占23.46%；运用知识分析和解 决问题的能力，占19.46；交流与合作，占 15.64%；科学素养和人文精神，占10.08% 。
• 体现得最不好的四项依次是：价值判断，占 0.97%；传统美德，占1.03%；批判性思考 ，占1.62%；责任感和道德，占1.94%。
我们现在的工作之所以效率不高，就在于总是烂泥 萝卜擦一段吃一段，总感觉不爽。这种情况要设法 改变。
千条线万条线，最后都要穿进学校这根针。针眼就 这么粗，怎么办？就像一部电脑，要解决配置问题。 把硬盘努力做大，把文件夹划分好，一切尽在“预 设”中。
只有想不到，没有做不到。
2、备课环节至为基础
备教材是基础。教材是压缩件，备课就是要 解除压缩，把教材解读到位。
温馨提示：
讨论有效教学，必须建立教学的系统观、 全程观，全面观，切忌就事论事，切勿把 有效教学窄化、简单化。
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让我们的教学更有效
从“认真”走向“有效”。 “认真”是基点，要高度重视；“有效”是
结果，要深入研究。从“认真”走向“有效 ”是一个过程，两者不可或缺。过去我曾十 分强调态度要认真，态度决定一切。现在看 来，光强调态度还不够，也还要讲究人的高 素质，讲究实践中的真本领。