初中文言文教学之我见

初中文言文教学之我见
新课程标准要求，老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

文言文是初中语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。

因此，文言文的课堂教学显得尤为重要。

积极探讨，结合自身教学特点，提升文言文教学效果，是我们的重要任务。

传统的文言文教学，施教的结果只是“学会”。

它不符合课改精神，也不切合素质教育，更说不上有益于学生未来的发展。

我们必须改变传统教学中容量少、进程慢、效果差的教学现状，努力探寻新的教学方法，变学生“学会”为“会学”。

一、激发学生学习文言文的兴趣
兴趣是最好的老师，是有效学习的前提和动力。

那么，如何激发学生学习文言文的兴趣呢？一是要学生树立学好文言文的信心。

英语是外语，同学们都能通过记单词，学语法，听磁带，练会话的方式，把英语学好，学通。

何况只是古代汉语的文言文呢。

只要找到适合自己的学习方式，加上恒心和毅力，没有攀不上的高山，淌不过的大河。

二是在文言文的教学中，让学生明白祖国悠久的历史，灿烂的文化和杰出的成就增强民族自豪感和自信心，从而激发学习文言文的兴趣。

三是在文言文的教学中，让学生加深对杰出历史人物的认识，激励学生报国之志。

《出师表》中的诸葛亮，他未出茅庐而知三分天下，在政治上，严明法度，友邦近交。

在军事上，养精蓄锐，出奇制胜，运筹帷幄。

他这样一个智慧的化身，激励学生
效仿他报效祖国，为国家富强，民族振兴，人民幸福殚精竭虑。

二、培养学生学生文言文的语感
语感的培养，首先是读，“书读百遍，其义自见”。

让学生在反复朗读文本过程中领会文章大意。

当然，读的方式有很多，默读、齐读、分角色读、即兴读范读。

初中生刚开始学习文言文，没有什么语感，且句式生疏。

让学生在读的过程中领会文言文的音韵和谐，学会停顿断句。

读懂大意，读出感情。

三、帮助学生文言字词的积累
重点文言词句的积累，是学生凤凰涅槃的过程。

学生在熟悉文言句式。

文言词语的过程中，在每次文言教学中，帮助学生梳理文言实词，易于记忆，便于运用。

随着文言实词的不断积累，不断提升自己文言文学习的能力。

四、培养学生敢于质疑的精神
素质教育要求老师“把学习主动权交给学生”。

为此，老师在文言文教学中要将“授之以鱼”变“授之以渔”，实施各式探究式的教学方法，引导学生在学习中大胆质疑并学会总结。

在学习文言文文本的过程中，对文意不通，情境不对，语法习惯进行质疑。

同时，引导学生运用工具书、参考书、文中注解以及历史知识，通过生生探讨，师生探讨，从而最终解决问题。

五、培养学生灵活运用的能力
随着学生文言词语积累的增加，文言语感的增强，要培养学生举一反三，触类旁通的能力。

文言实词有很多是一词多义或古今异
议。

这就要培养学生结合语境，结合时代背景，结合写作意图，最终确立文言词语的义项。

从而提高学生阅读文言文的能力。

文言词语“素”，在《童趣》中，“又留蚊于素帐中”是未染色的意思，是植物的本色，因为当时没有工业漂白剂，所以不会是透亮的白色。

在《三峡》中“素湍绿潭”是白色的意思，因为水很清澈，激起的水花只能是白色的。

在《陋室铭》中，“可以调素琴”的意思是未装饰的。

古代的文人雅士或达官贵人，或怡情或附弄风雅。

总是把琴装饰的很漂亮，或嵌以珠宝，或嵌以金石。

文言文教学的方法是灵活应变的。

文言文的学习方法也是多种多样的。

但体悟文言文的意境美，语言美始终是我们不变的追求。

在新课标的要求下，应该充分发挥学生的主动性和创造性。

加深对文言文的理解和感悟。

使学生在学习文言文的过程中获得乐趣与启迪。