数学学科特色专业的建设方案与实践-最新教育资料

数学学科特色专业的建设方案与实践

一、引言

目前我国高等教育正处于大众化的初级阶段。1999年，党中央、国务院立足于我国现代化建设的全局，面向21世纪经济、科技和社会发展形势的变化，做出了“扩大高等教育规模”的重大决策。2002年，我国高等教育毛入学率达到15%，进入国际公认的高等教育大众化阶段。2008年全国各类高等教育在学人数达到2900万人，毛入学率达到23.3%；即使不增长，今后10年，由于人口因素的变化，高等教育毛入学率可以增加10%左右[1]。到2020年，高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%[2]。

1998年教育部颁布的本科专业目录中，数学学科包括“数学与应用数学”、“信息与计算科学”两个专业。数学学科大发展有两次，一次是在20世纪80年代前期，因高校教师奇缺，主要引起“数学与应用数学专业”的大发展；另一次是在1998年教育部调整专业目录及1999年起实行高校扩招后，主要引起“信息与计算科学专业”的大发展[3]。

二、数学学科特色专业建设的必要性

数学是忽略了物质的具体形态和属性，纯粹从数量关系和空间形式的角度来研究现实世界的，具有超越具体科学和普遍适用的特征，具有公共基础的地位。把科学分为自然科学、社会科学

和数学科学三大类，这种观点更为学术界所认可。在当今高科技时代，自然科学和社会科学的各研究领域的研究进入到更深的层次和更广的范畴，在这些研究中数学的运用往往是实质性的，数学与自然科学和社会科学的关系从来没有像今天这样密切[3]。

李大潜院士在2005年的大学数学课程报告论坛上提出“数学是一种科学的语言，是一个有力工具，是一门技术”[4]。数学不仅是一种重要的“工具”或“方法”，而且是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”；不仅是一些知识，而且是一种素质，即“数学素质”；不仅是一门科学，而且是一种文化，即“数学文化”。数学训练在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力上，是其他训练难以替代的[3]。

数学学科专业是专门培养数学及相关领域人才的专业，在高等理科教育中更加具有基础的地位和作用。培养目标：本专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具有运用数学知识，使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究训练的高级专门人才，能在科技、教育、经济和金融部门从事研究、教学工作或在生产、经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作，或能继续攻读研究生学位。培养要求：本专业学生主要学习数学与应用数学的基本理论、基本方法，受到数学建模、计算机和数学软件方面的基本训练，在数学理论和它的应用两方面都受到良好的教育，具有较高的科学素养和较强的创新意识，具备科学研究、教学、解决实际问题及软件开发等方面的基本能力和较强的更新

知识的能力[5]。

我国高等教育正处于大众化的初级阶段，高等教育质量还不能完全适应高等教育自身发展和经济社会发展的需要，因此迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等教育教学改革，全面提升高等教育教学质量。数学学科专业作为高等教育中理科的重要基础专业，在高等理科人才培养和教学改革中起着至关重要的作用，为了全面提高数学学科专业人才培养的质量，加强数学学科专业的特色建设，尤其探讨特色建设的改革与实践就显得十分迫切需要。本文分析总结梳理了目前数学学科专业教学中存在的主要问题，提出了数学学科专业特色建设的具体方案，以及相关实践措施。

三、存在的主要问题

1.人才培养方案模式创新不够

在数学学科专业培养方案中,培养目标比较笼统和陈旧，一、二年级培养计划统一, 具体专业方向三、四年级培养计划也统一；没有制订分类和个性化的培养计划；没有考虑实施分层次分流教学模式以及专业方向模块化课程设置；人才培养模式创新探讨不够。

2.专业师资队伍完备性不够

专业师资队伍结构不太合理，包括年龄结构、知识结构；缺乏专业知识综合能力强、发展潜力大的高素质专业师资队伍，没有形成专业教学团队；缺乏专业方向的带头人；缺乏师资队伍培

养提高和引进机制。

3.教学内容与课程体系比较陈旧

在现有教学体系下，教学内容比较陈旧；专业课程体系不太合理，基础课学时较紧，专业课涉及前沿不紧密，双语课程面太窄，涉及应用就业的实践课程太少，并与实际结合悬殊。

4.教学教材体系缺乏系统性

教学教材体系没有形成系统，基本上是教师根据自己教学需要选订课程教材，甚至部分相继课程教材内容重复较多，没有体现自己专业特色；国家级规划教材较少，国外原版教材很少问津，基本上没有自编教材。

5.实验与实践教学体系不完善

实验与实践教学体系不完善，缺乏创新实践教学模式，专业实习实践基地较少，与外界公司及企业联系较少，课程教学内容及考核方式不规范。

6.教学管理全面性不够[6]

教学管理队伍结构不很合理，服务意思不强；教学管理制度不完善，没有完全体现师生的参与性；教学管理网络畅通不够，网络平台和管理质量不高。

四、数学学科特色专业建设的方案与措施

根据学校本科人才培养目标“后基础、宽口径、强能力、高素质、国际化”以及学院数学学科自身发展的需要，建设期内将数学学科专业建设成为在国内高等学校同类专业中具有自身优

势、特色鲜明的本科专业。按照“专业基础统一大类培养，专业方向多元分类培养”的原则，调整优化数学学科专业培养方案，加强专业师资队伍建设，深化教学内容改革，建立科学合理的专业课程体系，形成立体式的专业课程教学教材体系，改革创新实验与实践教学体系，完善教学管理建设，积极探索数学学科专业人才培养新模式。

1.人才培养建设方案

在建设期内，调整优化数学学科专业培养方案。具体措施：分三个层次制订培养计划。

本科专业一年级、二年级上学期按大类统一培养，制订统一的培养计划，加强专业核心基础课程学习，夯实专业基础理论；本科专业二年级下学期、三年级按方向多元分类培养，制订分类的培养计划，加强专业方向主干课程学习，打牢专业方向基础理论；本科专业四年级按学生发展需要实施个性化培养，制订个性化的培养计划，强调专业方向模块化课程学习，实施分流教学模式。

总体上按学术深造和应用就业两个大方向实施个性化培养。学术深造方向，加强创新性与研究型教学环节，实行导师制，提前介入相关硕士课程学习，探索可行的本硕连读的培养计划；应用就业方向，加强实践教学与实习，为就业提前做好准备。

为配合分流培养模式，数学与应用数学专业的培养拟分两个方向进行。第一，基础数学方向，培养具有扎实的基础数学理论