心理学是拓展训练对个体发展影响研究的基础

心理学是拓展训练对个体发展影响研究的基础

--明阳天下拓展培训拓展项目本身只是我们学习知识与完善自我的一个载体，我们参加何种项目，为了达到何种目标，参与中可能出现的不同认知与偏差，在我们设计课程之初都是必须考虑的。因此我们注重在参与拓展训练时的心理感受，同时关注参与者真实的心理反应。这也是我们所参与的活动项目，已经将某些可能出现的心理学问题提前设计其中，参与活动时自然会有所体现，只是每一个人感受的层次不尽相同而已。心理上的平静能顶住最坏的境遇，能让你焕发新的活力--林语堂《土活的艺术》

心理学是拓展训练对个体发展影响研究的基础

认知发展理论

从认知心理学的角度去看，外界对人的心理会产生影响，人是为了对应现实中发生的事情而整理、统合自身的存在，在拓展训练中的规则与活动计划都是事先制定的，活动中主要是为了解决项目中的各种问题，由于在各个问题的解决过程中，我们会得到各自的认知，在体验后与大家分享，换位思考别人的认知与自己的差异，得到再次的学习。

皮亚杰认为，在活动中，个体经历着一个不断同化，适应环境并将外部活动内化为内在的心理活动的过程，这就是从认知发展的理论去看问题的角度。

参与拓展训练时人们针对现实中的问题和事件会提出各种各样的看法，这也是拓展训练的优点所在，这样能够适应多种实用性问题，也是参与者认为拓展训练是能够更接近生活需要的学习方式，转而帮助生活需要的方法根本所在。

实用主义学说

心理学家拉扎兽斯(A. Lazarus)说:“在当今心理应用领域中，固守某个理论或学派的专家将越来越少。大家都逐渐认可了‘只要能用，不管是什么方法或理论就拿来使用’的做法。”拉扎兽斯也将这种现代心理临床学者们称为“实用主义学者”。①拓展训练从某种意义上借鉴了这种实用主义的观点，它们成功地吸取了其中可以运用的部分，并在实践中进行了发展，而不是一味地沿袭守旧。

行为主义理论

行为主义认为学习就是学生行为改变的过程，这种行为的改变是学生在不断的实践行为中总结经验。“从做中学”正如生活中很多技能与知识的获得并非先从书本上得到，不管是20岁还是80岁，任何人只要停止了学习就会衰老。任何人只要坚持学习就会保持年轻。生活中最伟大的事就是保持你的头脑年轻-- 亨利，福特。

而是在现实生活中体验总结得来一样，人的经历带来的体验可以促使人的行为改变。拓展训练虽然以模拟情境让学生感受，但在特意设计的情境下足以让学生获得较强刺激的体验，并在理论提升下使自己的行为得到改变。

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