走近小学语文教学之读写结合PPT课件

走近小学语文教学 之“读写结合”
李文瑜 晋中市榆次区校园路逸夫小学
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什么是读写结合？
我认为， 所谓“读写结合训练”，就是根 据《小学语文课程标准》、教材要求和学生实际， 制定科学的教学目标，把阅读与写作两个因素紧密 结合起来，通过有目的、有系统、有序列的训练手 段，以读带写，以写促读，达到让学生了解知识、 掌握方法、运用知识和方法，培养和提高读写综合 能力的教学实践活动。
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读写结合的启示：
读写结合时，在可能的情况下为学生提 供有效的语言素材，让学生在转化语言的 过程中吸收语言，不仅有利于提高说写能 力，同时又进一步深化了读写结合。
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读写结合的启示：
选择读写结合点不要只盯着文章的内容， 盯着文章中精彩的片段，拟定文章标题的能 力也需要在阅读学习中进行训练。
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读写结合的启示：
1.读写结合课不一定都要动笔写作，从课文 中获取相应的写作方法，感受写作技巧，体会作 文中遣词造句的精妙也是一条路径。
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2.选材和构思是作文的难点，读写结合课上 可以从整体入手，探究选材和安排材料的技巧， 从而拓展学生编排文章结构的思路。
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读写结合的启示：
读写结合是不一定就是仿写，就是 学诗写诗、学文写文，文体之间发生变化 能够激发起学生的写作欲望。
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读写结合的启示：
小学课本中的诗歌学生往往一读就懂， 学诗歌写诗歌这种现学现卖的教学思想不值得 推崇，与其让学生花费时间艰难地写出几句 “四不像”，不如用心带领学生体会诗歌的语 言形式，当这样的语言形式积累多了，学生自 然也就能写出自己的诗歌了。
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读写结合的启示： 不是只有文章的高潮部分、细节描
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如何进行读写结合呢？
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读写结合的启示：
1.读写结合时要营造情景，这样学生才 能沉醉于课文所描述的情境中，把自己当做文 中人物去感受、去体验，这样才能写出真实的 感受，表述自己真实的情感。
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2．读写结合时，所谓的写一定是在学生充 分体验的基础上进行，不一定是仿照文章结构 的仿写，还可以是和课文关联紧密的补白，让 写作为学生体验文章蕴含的情感服务。
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3．在教学结尾处，结合文章时代背景 或者作者人生经历进行读写结合，可以深化 文章主题，并把主题深刻印在学生心理。
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读写结合的启示：
读写结合中，把一个大的要求分解 成小的目标让学生逐步完成，可以化解 写作的难度，又可以提高写作的质量。
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读写结合的启示：
进行读写结合训练中，不要求学生写作 精彩纷呈，要发挥教师的指导作用，在交流 汇报的过程进行指导。
写处、词语优美处才是最佳的读写结合 点，在平实的词语中体会到写作的精妙 更容易让学生感受到发现的欣喜，也更 容易被学生学习吸收。
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谈到读写结合，很多老师定位于在课堂上动动 笔，好像只要在阅读教学中让学生写了几句话，就 是进行了读写结合。所以，经常发现有的老师让学 生在课堂上写了几句感受，或者为一个先进模范人 物写了几句颁奖词，然后就大说自己这节课突出了 读写结合的特色，达到了以写促读的目的。
பைடு நூலகம்
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其实，很多时候，我们老师在教学中这种所 谓的写和写作能力的培养没有多大的关系。真 正的读写结合是和本节课写作方法、语言特色 紧密联系起来的。