第八章 成年早期个体的心理发展 林崇德版 老师提供

成年早期的思维优势
（一）成年早期的思维方式以辩证逻 辑思维为主
辩证思维是客观现实本质联系的对立统一的反 映，其主要特点是：即反映事物之间的相互区 别，也反映相互联系；即反映事物的相对静止， 也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提 下，承认相对性和矛盾性。
威廉· 佩里（William Perry,1970） 二元论阶段（对/错、我们/他们、好/坏）、 反思性和相对性思维：多种观点和多重 角度的存在 Fischer & Bidell, 2006：反思性思维是青年人认 知变化的重要指标
• 价值观是指人们对客观事物、现象，以 及对自己行为结果的意义、作用、效果 和重要性的评定标准或尺度。 • 推动并指引人们作出决策和采取行动的 核心因素。
（二）成年早期价值观的发展与稳定
价值观是社会化过程中形成的。社会化过 程影响个体价值观形成的因素很多。 罗克奇强调包括：社会文化、学校和家庭 在内的各种社会因素对价值观的形成产 生影响。
日常问题解决和决策制定能力
• 在成年早期和成年中期保持稳定状态， 到成年晚期呈下降趋势（Thorton & Dumke, 2005）
信息加工的角度理解认知
• 儿童的认知发展在于他们更多地克服信息加工 限制，包括加快执行基本操作的速度、扩大信 息加工容量、习得新知识和新策略。 • 西格勒认为，编码（信息如何从外界进入记 忆）、自动化（只需要较少努力或无需努力即 可进行信息加工的能力）和策略建构（创造新 的程序进行信息加工）三项机制共同作用，促 进了儿童认知技能的发展。 • 儿童的信息加工具有自我修正的特点，这种修 正在一定程度上依靠元认知——即知道知道来 实现。
Roy Baumeister
• 对目标的需求。从当前事件与未来事件之间的 联系寻求意义。 • 对价值观的需求。价值观能够产生生活的美好 感，并用以证明特定行为的正当性。 • 对效能感的需求。相信自我可以改变生活的这 样一种信念，这使得人们相信他们能够控制自 己的环境。 • 对自我价值的需求。大部分的个体都想成为优 秀的、有价值的人。自我价值可以通过个体或 群体来追求。
1.我常想对方现在在做什么□ □ □ □ 2.我想和他（她）见面□ □ □ □ 3.我喜欢看着他（她）□ □ □ □ 4.想和他（她）一起做事情□ □ □ □ 5.在团体中，很喜欢他（她）的作风□ □ □ □ 6.我愿望帮他（她）做很多事□ □ □ □ 7.他（她）受人欢迎□ □ □ □ 8.我对他（她）做事很有信心□ □ □ □ 9.我很想学他（她）的做事风格□ □ □ □ 10. 我很尊敬他（她）□ □ □ □ 11. 没有他（她）在身旁，我有失落感□ □ □ □ 12. 我愿意关心他（她）□ □ □ □ 13. 我对他（她）有占有欲□ □ □ □ 14. 我很努力使对方觉得快乐□ □ □ □ 15. 我对他（她）有好印象□ □ □ □ 16. 我们有共同的兴趣□ □ □ □ • 计分说明：其中1、2、3、6、11、12、13、14题的满分是32分， 如此8题加起来的分数愈高表示属于爱情的成份愈高；另外4、5、 7、8、9、10、15、16题的满分是32分，如此8题加起来的分数愈 高表示喜欢的成份愈高。
第五节 成年早期的恋爱、婚姻及事业
一）、恋爱
• 爱情风貌千万种，爱情到底是什么？请以图或形容 的话句，描述你对爱情的看法或感受。 • 爱情是 ，因为 • 爱情是 ，因为 • 爱情是 ，因为 • 爱情像 ，因为 • 爱情像 ，因为 • 爱情像 ，因为
• 心理学家弗洛姆认为，“爱是人的一种 主动的能力，一个突破把人和其他同伴 分离之围墙的能力，一种使人和他人相 联合的能力；爱使人克服了孤独和分离 的感觉，但他允许他成为他自己，允许 他保持他的完整性。 • 弗洛姆的《爱的艺术》
西方关于爱情的三影响较大的理论模型：
成年依恋理论
• 安全依恋的成年人能容易地亲近其他人， 而不过分担心太依赖某人或被某人抛弃。 • 回避型 发展亲密关系时很困难。 • 矛盾型 多疑，比安全依恋的成年人有更 强的占有欲和嫉妒感。同一个人分手多 次，情绪冲动、愤怒。
爱情的类型
• 浪漫爱情： Ellen Berscheid 性需求是浪 漫爱情最重要的要素;恐惧-愤怒-性需求愉悦-嫉妒（Hendrick, 2004) • 情感式爱情：当个体渴望另一个人在身 边，并希望得到这个人深切的充满关怀 的情感时所产生的爱。
• 个体将对某一异性的情思发展为爱 情，并导向恋爱的轨道。 • 爱情是指男女间一方对另一方所产 生的爱慕恋念的情感。爱情三层次： 以性爱为主、情爱为主、两者的和 谐统一。 • 人类爱情鼎盛期在成年早期。
爱的能力？
• 爱的能力是指和他人建立亲密关系的能 力，它对人的一生发展有着重要的意义。 • 具备了爱的能力会引导一个人去真正地 爱他人，也真正地爱自己，能真正体验 到爱给人带来的快乐和幸福。 • 恋爱的过程也是培养爱的能力的过程。
3、恋爱、结婚到为人父母
4、创立事业到紧张工作
5、困难重重到适应生活
• 良好的生活适应就成为这个时期的主要 发展课题。
Fra Baidu bibliotek 三、成年早期的发展课题
成年早期的发展课题更强调学习和熟练 过程。特别是要完成社会角色的变化： 从非公民到公民；从单身到配偶；从为 人子女到为人父母；从学生到职业人员； 从向往职业到事业的初步成功 （林崇德，2002）。
1、从成长期到稳定期的变化
进入成年早期后，个体进入稳定期，具体 表现为： ① 生理发展趋于稳定 ② 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型 ③ 生活方式趋于固定化和习惯化 ④ 建立了较为稳定的家庭 ⑤ 社会职业稳定
2、智力发展到达全盛时期
成年早期个体智力发展进入全盛时 期。思维方式由形式逻辑思维为主转为 以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相 对性、变通性、灵活性、整合性和实用 性。
2.爱的能力的组成
• • • • • • 表达爱的能力 接受爱的能力 拒绝爱的能力 鉴别爱的能力 解决爱的冲突的能力 保持爱情长久的能力
表达爱的能力
——你的爱表达出来了吗？
• 你想要表达你的爱吗？ • 你有足够的勇气和信心表达你的爱吗？ • 你能用恰当的方式和语言表达你对她 （他）的爱吗？ • 当表达爱的时候你感到幸福吗？
第四节
成年早 期人生 观、价 值观的 形成与 稳固
（一）人生观、价值观的一般论
• 人生观是对人生目的和意义的根本看法 和态度，是一定的世界观在人生问题上 的看法。 • 大多数学者认为人生观是观念性的，它 对人的行为具有导向、定位、调控和动 力作用，是一个多维度、多层次的系统。 • 成年早期真正形成。
拉鲍维维夫（Labouvie-Vief)： 成年思维中的形式逻辑性逐渐减退，而以 现实为导向的实用成分逐渐增多。青年人 在解决问题时，他们可能会深入思考工 作、政治、情感关系和生活其他领域的 许多方面。
克雷默对有关思维发展第五阶段（后 形式思维）研究，认为这些理论有 三个共同的特征： a) 对认识相对性的意识； b) 接受矛盾； c) 辩证的整体内整合。
为爱而储存爱
• 爱的能力首先看内心储存了多少爱可以 给予，如果一个人内心是干枯的，没有 爱可以付出，也就缺乏爱的能力的基础。 • 你自己的储爱槽里有多少爱呢？ • 当一个人爱他人之前，首先要学会的是 爱自己—自爱。
自爱
• ―人对自己生命、幸福、成长、自 由的确定，同样根植于其爱的能力， 也就是说根植于关心、尊重、责任 和认识。如果一个人有能力产生爱， 他也就爱他自己，如果他仅爱其他 人，他就根本不能爱。”“自私和 自爱是不同一的，它们实际上是对 立的。自私的人，爱自己不是太多， 事实上他是仇视自己”。
第二节 成年早期的认知特点
I. 成年早期智力发展的外在条件和 发展任务 II. 成年早期智力表现的一般特点 III. 成年早期的思维优势
成年早期智力发展的外在 条件和发展任务
林崇德将智力定义为成功的解决某种问 题（或完成任务）所表现的良好适应性 的个性心理特点。 影响成年早期智力发展的重要因素之一， 是个体所处的新的客观环境及所面临的 新的适应任务。
接受爱的能力
——你准备好接受你的爱慕者了吗？
• 你的爱情是突如其来吗？ • 对于被爱你感到高兴吗？ • 你接到爱的讯号了吗？
拒绝爱的能力
————你会拒绝他人的爱吗
• 你是博爱还是对爱一概避而远之？（张 无忌与阿曼达） • 拒绝爱时你够果断吗？ • 拒绝爱时你够智慧吗？
鉴别爱的能力
• 爱需要鉴别吗？（张无忌的爱，斯佳丽 的爱） • 在收获爱情的过程中你想过这个问题吗。 • 你在爱情中所受的伤害和你的鉴别能力 有 关吗？
第九章 成年早期个体心理发展
第一节 成年早期的基本问题
• 一、成年早期的年龄规定 • 成年早期，18~35岁，分为青年早期 （18~25），青年晚期（25~35）。 • 阿奈特，把从高中时期向成年早期的过 度阶段，即18~25或者更长的这段时期， 称为始成年期。
二、成年早期的一般特点
1. 2. 3. 4. 5. 从成长期到稳定期的变化 智力发展到达全盛时期 恋爱、结婚到为人父母 创立事业到紧张工作 困难重重到适应生活
友谊与爱情
• 1、支柱不同：友谊的支柱是理解，爱情的支 柱是感情； • 2、地位不同：友谊的地位是平等，爱情的地 位是一体化； • 3、体系不同：友谊的系统是开放的，爱情的 系统是关闭的： • 4、基础不同：友谊的基础是信赖，爱情则纠 缠着不安和期待； • 5、心境不同：友谊充满“充足感”，爱情则 充满“欠缺感”。
解决爱的冲突的能力
——为什么你的亲爱的不懂你？
• 在你的爱情中你感觉到了什么样的冲突？ • 你用什么方式来解决你们的冲突？ • 在冲突中你尊重了你的亲爱的了吗？
保持爱情长久的能力
——你是爱情长跑高手吗？
• 在爱情中你是付出型还是接受型？ • 你为你的爱情注入了新的力量吗？ • 你会在何时退出爱情的长跑？
大学生价值观的变化
• 目标是什么？ • 自我实现和自我表现是美国大学生重要 的价值观念。通过关注自己的身体健康 和幸福来寻求自我实现。 • 关心他人，志愿者服务 • 较高的社会责任感、利他行为、为人谋 福利的行为增加。
生活的意义
• 弗兰克（Victor Frank) • Man’s Search for Meaning • 每个个体的独特性和有限性，考察我们 自身存在的有限性和死亡的确定性能增 加生活的意义。 • 圣灵性、自由和责任 • 他们为什么存在、他们想从生活中得到 什么以及他们的意义是什么。
成年早期智力表现的一般特点
沙伊提出成人智力适应理论，指出了智 力发展的几个阶段： a) 成年早期：实现阶段 b) 成年中期：责任阶段 c) 老年时期：知识的重新组合阶段
观察力方面：个体具有主动性、多维 性及持久性的特点。 记忆力方面：机械记忆有所下降，逻 辑记忆发展到高峰，其中有意记忆占 主导地位。 想象力方面：合理成分及创造性成分 明显增加，想向更具实际功用。 智力发展的高峰期在：22~25岁
• 青春期的元认知能力有较大的个体差异， 但整体上青少年监控与管理认知资源的 能力有所提高，能够有效满足学习任务 的认知资源需求。 • 元认知在成年早期持续发展，许多中年 人的元认知知识有了丰富的积累。
二）成年早期的后期是表现创造性思 维的重要时期
创造性思维是指一种具有独创性、新颖性 及社会价值的思维形式。 斯滕伯格认为，创造思维是以选择性编 码、选择性组合、选择性比较三个过程为 基础的，其中选择性组合式创造性思维的 关键。
爱情三元理论
• 激情 • 亲密：爱情中温暖，亲昵和分享的情绪 体验 • 承诺：对爱情关系的认知评价，以及在 问题面前也要维持爱情关系的意图。 • 迷恋、情感式爱情、虚幻之爱、圆满之 爱。
• 林忠贤等（2002）采用12套不同视觉形 状图形，探讨了儿童、中青年和老年人 的心理旋转能力，发现在对图形方位匹 配判断的准确性和完成任务的速度上， 中青年均明显优于儿童和老年人。
元认知得到发展
成人往往具有更明确 的自我概念和自我意 识，在认知及问题解 决过程中，对主客体 特征具有更清晰的认 识，他们的元认知水 平大多达到了内控和 自动化水平，运用元 认知策略水平也更高。