科学区的设置与指导1(段帆)

中班科学区投放材料要点：
尝试个人和同伴合作探索，解决问题 材料在拼装、拆卸、工具使用有所侧重
大班科学区可提供的材料
科学区 测量工具： 材料 直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。量杯、计时器、温度计、 智力类：各类拼图、七巧板、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不 一的夹子等。各种棋类。 装拆玩具： 废旧的小家电及电子产品，如手电筒、钟、电话机等。 探索类： 磁铁、锁、齿轮、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、天平、电筒、电 池、实验盒、昆虫盒、开瓶器、望远镜、标本、提供真实的动植物（图 片）。 数学材料： 排序类材料、多级分类、时钟操作卡、数字接龙卡、数物加减操作卡、 图形拼贴卡等。
分类盒、螺丝与螺母、拼图板、套娃、套五角星、串珠、钮扣、彩珠 迷宫、顺序图卡等。
塑料接龙板、图形接龙、插桩板接龙棒、水果切切看等。 天枰、尺子、量杯、儿童算盘等。 飞行棋、跳棋、围棋、五子棋、军棋、斗兽棋、国际象棋等。
磁铁、三菱镜、放大镜、万花筒、陀螺、温度计、手电筒等。
系鞋带、串珠、抓、舀豆子、倒水、触摸袋等。
以“光和影”为例
基础材料——引发光影现象 平面镜、凸面镜、凹面镜、三棱镜、潜望镜 手电筒、幕布
拓展材料——满足幼儿不同兴趣 动物镂空画片、镜中猜
辅助材料——满足个性化探究 彩色膜、皮影
科学区的介入及指导策略
存在问题：教师支持性不足
1. 角色定位不清。
视自己为管控者，强硬干预游戏活动，变游戏为小组教学
科学区的设置建议
※ 标识：文字（大班） 数字（中班、小班） 照片（小班） 其他：字母……
※ 区域规则：图+文形式 共同制定
科学区材料投放——投放原则、依据
需了解领域知识 根据幼儿科学领域发展核心概念投放材料
需了解儿童发展 根据幼儿个体的领域发展现状投放材料
材料应隐含一定的教育目的，所有，教师投放时应充分 考虑材料的当下价值和延伸价值
小班科学区投放材料要点：
以平行游戏为主，材料的摆放多为单份，每种提供1-2份 材料多为感官感受、数学操作、科学体验
中班科学区可提供的材料
科学区 测量工具： 材料 直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。 智力类： 各类拼图、七巧板、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短 不 一的夹子、穿线珠等。 装拆玩具： 废旧的小家电及电子产品，如手电筒、钟、电话机等。 探索类： 磁铁（各种形状）、锁、齿轮、放大镜、各种镜子、回形针、天平 、打蛋器、开瓶器、计时器、嗑瓜子起、电筒、电池、实验盒、昆 虫盒等；饲养乌龟、鱼、蚕宝宝、兔子等 数学材料： 排序类材料、多级分类、时钟操作卡、数字点数卡、数物加减操作 卡、图形拼贴卡等。
游戏与学习关系图
游戏（自由、自发、自主） （强调幼儿主导的经验）
区域 （小组的、个别的）
自发活动 自主游戏
有目的的活动 引导游戏
团体游戏 集体教学
集体 （全班的）
学习（有目的、有计划、有组织） （强调教师引导下的经验）
——活动方式（幼儿） ——组织形式（教师
区域中的两类游戏活动
自发游戏活动：
• 自发游戏应当是幼儿是游戏 的发起者活动参与者，没有 明确的目的和任务意识，幼 儿在游戏中享受高度的独立 性和自主性，幼儿在游戏中 的发展是整合和隐性存在的
何时介入 一、了解游戏中幼儿可能获得发展 二、把握时机、引发幼儿的认知冲突 • 同伴之间意见不一致时， • 幼儿遇到自己已有的知识经验难以解释或
解决的问题时
活动中：适时的介入指导
判断介入时机（安全/寻求帮助/反复/不感兴趣/ 期望/自发到 组织）
语言介入（开放式提问/评价） 动作介入（点头/抚摸/参与） 倾听（统计/记录：文字或图表） 提供范例
科学区各年龄段材料投放要点
小班：以平行游戏为主，材料的摆放多为单份，可每种1-2份 材料多为感官感受、数学操作、科学体验
中班：尝试个人和同伴合作探索，解决问题 材料在拼装、拆卸、工具使用有所侧重
大班：适当增加学习任务，强调用各种形式进行记录、表征 科学探索、发现、实验的材料增多
科学区材料来源
购买材料 1.幼儿园提供基础性材料 2.教师和家委会商议购买 3.家长家中材料共享 收集材料 材料的功能开发、自制（作业单、科学小组活动操作材料）
☆今天我们发现了很多问题是吗?
活动后：有效进行分享
作品分享和事件分享，有效表扬，肯定幼儿。 有效追问，提问具有指向性和针对性 对儿童的零散经验进行梳理总结，整合提升 从当次游戏进行延伸和拓展
运用材料提升教育质量， 让幼儿与材料交互作用中实现自我的最大可能性
感谢您！
小班科学区可提供的材料
科学区 测量工具： 材料 直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。
智力类： 各类拼图、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不一的夹子等。 装拆玩具： 废旧物品、手电筒、钟、电话等。 探索类： 磁铁、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、实验盒、昆虫盒等。 数学材料： 排序类材料、数字点数卡、图形拼贴卡等。
大班科学区投放材料要点：
适当增加学习任务，强调用各种形式进行记录、表征 科学探索、发现、实验的材料增多
数、计数 数的运算
空间与几何图形
分类配对、排序
等分、接龙 测量与计量
棋类 磁铁、声、光、 电、水、影子等
其他
多功能数字插板、数字印章、扑克牌、钮扣、围棋子、圆形片叠叠高 等。
动物迷宫、七巧板、几何拼板、形状套板、立体积木组合、雪花片、 管道插塑、橡皮筋造型、彩色金色塔、魔方、玩具时钟等。
2. 指导不适宜。
以“尊重、自由”为名，袖手旁观。 自由含有消极、不调整、不帮助，就会阻碍儿童发展， 导致幼稚行为，这是剥夺自由，而不是给予自由。
3. 观察研究不足。
主要在观察目的不明确、观察缺乏连续性、和有效性
教师的有效介入
1. 教师应当制定科学区域游戏活动计划， 2. 教师应该科学把握介入和退出游戏的时机 3. 教师合理定位自己的角色。教师是儿童游戏的参与者和伙 伴，教师与儿童共同游戏，是支持儿童游戏的方式之一。 4.提高分享交流的有效性，达到高质量的师幼互动
☆放在一起的都一样是吗?
★多长/多少?(数量)
☆它们是不是一根长一根短?
★还可以做什么？猜猜会变成什么样?(推断) ☆它变大了是吗?
★这些工具怎样使用？(应用)
☆用这个工具好吗?
★有什么作用？
☆这个可以用来打孔对吗?
★把你的发现和大家说说好吗?(发言/交流) ☆你发现它们都回家了对吗?
★还有什么问题吗？(交流)
科学探究
生命科学类
昆虫盒、小动物、标本、照片（父母与孩子的合影）、 海螺、无毒植物、昆虫成长过程图片
物质科学类
磁铁、锁、齿轮、放大镜、镜子、天平、 电筒、电池、开瓶器、万花筒、实验盒
地球科学类
各种介绍地形变化、气候变化的画、书籍、地球仪、拼图等， 不同的石头、沙子让幼儿造型，温度计、季节变化图表等
科学关键经验与年龄段的关联
物质与材料的特性 事物整体、细节的特征
小班：外在属性（如水的流动
以感知觉、观察力发展为前提 中班：内在属性（如浮力）
物体的位置和运动 能量及其表现形式
事物、现象的发展变化 以观察力、记忆发展为前提
事物、现象间的关系 以发展、想象、推理发展为前提
小班：明显变化（如平衡） 中班：变化的特点、规律（如 力的传递） 大班：影响条件（如摩擦力）
段帆
科学区的设置与指导
科学区的界定及教育功能 科学区的设置及材料投放 科学区的介入及指导策略
科学区的界定及教育功能
科学区的界定
（操作区？益智区？科学区？ 数学区？感官区？生活操作区？）
狭义：单指科学操作，形成科学经验，建立前 科学概念 广义：材料更为广泛，满足科学探索、数学认 知、益智游戏、生活操作等多方面的要求
科学区的界定
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域
——幼儿科学学习的核心
是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力
——幼儿的思维特点 是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、 亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技 能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
——科学领域包括 “科学探究”和“数学认知”
• 教师的支持主要是通过投放 材料来进行，教师需要通过 精心思考来考虑如何投放材 料
有目的的游戏活动：
• 有目的的游戏应当是有学习目 的和任务的游戏，需要设计或 者组织儿童学习，教师要分析 游戏设置的游戏目标，考虑儿 童学习与发展的学习经验
• 学得快乐学得有效。成功的有 目的的游戏活动设计，应允许 幼儿有四个阶段学习循环：感 悟－探究－获得－运用。
放弃时介入 为什么你的不会响？
参与游戏：我是黄色的，我有8个
开放\封闭
★开放的问题
★封闭的问题
★你看到了些什么？(观察)
☆你看到房子了吗?
★你试着做了些什么？(观察)
☆你看到它变红了吗?
★摸/看/听/上去如何？(观察)
☆听上去声音很大对吗?
★什么地方相似？(比较)
☆这两个地方一样是吗?
★哪些可以放在一起?(分类)
手口一 致点数
• 3岁后
说出 总数
目测（接 着数）数
• 3-4岁
• 4岁后
按群数
• 5岁左右
4岁以前
• 基本不会加减 运算，但有时 能用数数的方 式，解决生活 中小数量的运 算问题
5岁半以后
5岁以后
4岁以后
• 借助动作、实物 进行一定数量的 加减运算
• 运用表象进行加 减运算
• 运用数的分解与 合成经验进行加 减运算，基本达 到按数群运算的 程度
活动前：按计划投放材料 对区域材料的介绍
小班：介绍材料的名称、玩法、注意事项 中班：介绍材料名称，根据材料性质选择是否介绍玩法
（滑梯、管道汽车、叠叠高、豆米分类） 大班：介绍材料名称，鼓励幼儿去尝试，发现它的多种玩法（扑克牌）
活动中：适时的介入指导
自然观察——把握介入时机——合理定位自己的角色
小班：存在形式的多样性 中班：特性（如磁力的传导） 大班：影响条件（如影的变化）
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数学认知
数与运算 比较与测量 几何与空间 集合与模式
数概念：数数——数量（数量的比较）——数符号 感知生活中数学的有用与有趣 感知理解数、量与数量关系 感知形状与空间关系
唱数 • 2-3岁
点数
• 3岁后
科学小组活动：顶纸板
科学区材料投放
基础材料
拓展材料
辅助材料
光和影 沙和水 力和平衡 电和磁
了解游戏主题可 判断关键经验的 观察幼儿的游戏，
能包含的关键经 发展阶段
关注个体差异
验
投放支持或引发 此类玩具的基础 材料
投放满足幼儿某 一方向然就兴趣 或满足不同经验 发展阶段需求的 拓展材料
和幼儿一起讨论， 收集、准备满足 个性化探究需求 的辅助材料
科学区的设置及材料投放
科学区的设置建议
※ 位置： 如果可能尽量靠窗 动静分区，尽量靠静的区域 可以延伸到集体活动的空地
※ 设施： 放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 最好一份材料一个容器（托盘、透明盒子） 最好有孩子作品陈列的地方 饲养某些活的生物，小动物、植物等
※ 辅助： 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现 与主题或科学问题相关的书和杂志
• 教师在组织有目的的游戏时， 需要对幼儿的学习给予鹰架
角色区＼表演区＼建构区
科学区＼美工区＼阅读区
“快快抓住他”——点数＼方向
串一条有坠的项链 中心＼对称＼有规律
科学区的教育功能
发展幼儿科学领域的关键经验 发展幼儿的科学探究能力 发展其他领域的相关能力 培养科学精神和学习品质