小学语文个性化教学的问题及策略

小学语文个性化教学的问题及策略

摘要：目前，我国教育事业不断进步和发展，小学生个性化教育受到了各界关注。语文作为一门基础性学科，具有丰富的想象力和创造力，对学生各方面的发展都有着积极作用。实施小学语文个性化教学，能够促进学生的个性化全面发展，为学生日后的进步打下坚实基础。本文通过分析目前个性化教学中存在的问题，提出相应的解决方法，旨在为小学语文个性化教学实施提供帮助。

关键词：小学语文个性化教学问题策略

1.小学语文个性化教学现状及存在的问题

个性化教学以社会主流为中心，将教育方向和教育内容寄于形象生动、充满趣味的环境活动之中，在无形之中对学生进行良好文化的熏陶和感染。语文教学作为中华民族的母语教育，蕴含中华民族的历史传统、文化内容，承载整个华夏民族的思想感情和哲学道理。然而，目前多数学校在小学教育上忽略了小学生的创造性，小学语文教育实施标准化的考试制度，在考试过程中强调标准答案的规范性。学生对语文教学的创造性被禁锢，语文学科的学习变得僵硬化，单单靠对文章句式、内容的死记硬背，且过于注重知识成绩，忽视语言能力运用[1]。小学语文教育总是围绕成绩转，学

生的兴趣爱好、理解能力、思维能力似乎不再重要。小学语文是为今后的语文学习打基础的，是一个循环渐进的过程，然而在各种学科的挤压下，留给学生吸收语文知识的时间太少。语文学科的学习不应该局限于对课本上知识的理解，它还要求学生开阔视野，见识更多的中国文化。

2.语文个性化教学的措施

2.1教师应转变教育理念。

语文教师必须充分认识到进行个性化教学的必要性，转变传统的教学观念，勇于创新和挑战教育共识、教学传统方式，在实践中有独到的见解。在进行个性化教学过程中，要尊重学生，根据学生的需要、个性、特长、兴趣，实施有针对性的教育，简单来说，教师要学会观察学生对于语文学科还缺乏哪一方面的知识，教师能够相对应地授予知识，培养学生自主学习的能力。

2.2合理设计教学方案。

由于每个人的理解能力不同，因此相同的教材每个人都会有自己的理解，教师、学生经常将教材上作者的观点作为对文章的最佳理解，这种解读方式是错误的。我们应该合理设计教学方案，注意教学内容的扩展与学生兴趣、生活经历、技能和知识的连接。转变固定化的教学方式，创新个性化教学的设计，分析学生间的差异，科学设置教学内容。

2.3计算机技术的应用。

运用现代信息技术能有效提高教学质量，丰富学生的课外知识。多媒体软件图文并茂、声音播放的功能，可以增强学生对知识的理解能力，学生能够生动形象地掌握知识难点，并从中领悟语言的魅力，体验语文语句的美感，进而提高语文素养。

2.4营造个性化教学环境，建立评价体系。

语文个性化教学应该在良好的氛围中进行，开放式的环境是由空间、时间、伦理、情感等多方面组成的结构，能实现生活、学习、娱乐的统一化。营造和谐的课堂氛围，才能让学生敢说敢做，教师要有亲和力，走入课堂中，关注学生完成各项任务的情况。建立评价体系，坚持激励原则，通过对学生的鼓励，促进学生积极参与到语文的个性化教学中。

2.5采用小组合作的方法，重视小组长的价值。

每个学生的生活背景、家庭背景都不同，每个人都有着各式各样的生活经历。因此，我们应该提倡学生之间的合作学习，促进学生个性在平时的团结合作中得到完善。教师应该在平时的学习中设置学习小组，在分配时注意各个小组间的组内水平应具备一定的差异，组别之间应该平等分化。这样设置的主要目的是加强各个小组组员之间的合作互助，并将此作为学生进行各项教学活动的动力。在学生的合作学习中，要注意引入竞争元素，通过比赛的形式，提高学生的

学习积极性，学生也能在彼此间的竞争中取长补短，提高自主学习能力。

语文个性化教学以小组为主要形式进行交流、互动和探究，各个小组在合作时安排小组组长充分考虑到其组织能力和同学的信任度。小组长的选拔，要以同学的建议为主要参考因素，教师通过各方面考察进行评定，提高学生交流学习的效率。

3.结语

语文教学是中华民族文化的传承。在教授语文知识的过程中，教师要以快乐的心带领学生领悟语言文化的魅力，注重在运用个性化教学过程中，掌握特有的教学方式，建立独具特色的教学模式。用形象的语言建立起和学生心灵沟通的桥梁，创造轻松愉快的学习氛围，学生在浓厚的学习氛围中逐渐养成良好的独立自主学习习惯，为今后语文学科的学习打下稳固的基础。我们应该在小学语文个性化教学的方法中努力认真地实行、探索，使它能够更加完善，争取达到最佳课堂教学效果[2]。从学生的兴趣、个性上引导的个性化教学，对于我们来说有着深远的意义。

参考文献：

[1]王中华，熊梅.反思个性化教学的经验、问题与对策――基于F小学的课堂教学实践的分析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013，07（01）：201-202.

[2]汪净尘.关于小学数学个性化教学的几点体会[J].教育教学论坛，2014，02（38）：145-146.