1、控制系统设计的一般思路

“理解为先”单元教学设计模板

课程标准

学生者能够：理

解控制的含义了

解控制的手段，

理解控制在生产

和生活中的应

用。

通过学习，培养

学生注意观察问

题，发现问题，

帮助学生了解控

制的作用。

情感和价值

观目标：激发学

生了解控制，研

究控制的兴趣与

热情。

教学活动（运用A、M、T编码学习活动）

1、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。

现代社会中的例子：

生产、生活中的例子（图片）

马上行动：指出下列事物发展与变化的多种可能性：

鱼塘：成熟的西瓜：流行性病毒：学生活动，完成任务。

古代社会中的例子：

案例1：大禹治水（图片）

请学生讲述〈〈大禹治水〉〉的故事

并提出问题，让学生思考。

问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？

通过“疏通河道，泄洪为主”手段实现治理好水患的目的。

2、控制的涵义

什么叫控制？

控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。

理解任何控制现象，都要明确：[来源:学&科&网Z&X&X&①控制的对象是什么，②控制要达到什么目的，③采取什么控制手段。

[探究活动][来源:学,科,网]

请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。（2-3位同学）

如：学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。

学生完成表格：

控制事例控制的

对象

控制的目

的[来源:

学_科_网

Z_X_X_K]

控制的手段

电风扇扇叶转

速快慢的控制

电风扇调节速度换档

音响的音量控

制

[来源:]燃气热水器

温度的控制

用喷雾器

喷洒农药

控制的分类:

从控制过程中人工干预的情形来分：

人工控制（手动控制）：

控制过程是在人的直接干预和全程干预下进行的。如人工纺纱、打开普通自来水龙头，揿按键打开电灯、驾驶汽车等；

自动控制：

指在无人直接参与的情况下，使事物的变化准确地按照期望的方向进行。数控机床、饮料自动装罐生产线、花房恒温控制、十字路口红绿灯的转换等。

按照执行部件的不同，控制分为：机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等。

分析机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等。

3、控制的应用

控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。

通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。案例1：汽车自动化生产线。（图片）

案例2：农业现代化设施。（图片）

案例3：现代网络家电。（图片）

为了进一步拓宽学生的知识面，学生自主阅读P91-93的例1-3材料，进行个别学习。

自动控制技术在各行各业的应用，一方面减轻了人的劳动强度，解放了劳动生产力，另一方面也可能造成事业人数增加。

1、教室里的灯为什么亮了又灭了？电风扇为什么转得快了

呢？

2、我们是怎样控制灯和电风扇的

3、这些控制现象有什么共同特征？

一个输入（开与关）对应一个输出（亮和灭）

定义：任何一种控制的实现，都要通过若干个环节共同实现，这些环节所涉及的装置就构成了一个系统，称为控制系统。

控制系统的输出与输入之间有一定的对应关系。

小结

1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。

2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。

3、控制的应用。

说明：此模板可以根据自己的理解进行调整。