基于创新创业的课程教学改革的探索

基于创新创业的课程教学改革的探索

作者：晏剑辉樊明哲唐玉兵

来源：《卷宗》2020年第17期

摘要：创新创业课程是高校培养学生创新精神和实践能力的重要途径，许多高校搭建了大学生创新创业孵化园平台，打造创新创业教育环境。本文基于互联网+新思维以《电子产品维修》为课程教学为基础，探索创新创业的实践课程教学改革，实现对学生实践能力的培养，落实以创业带动就业，促进高校毕业生多渠道。

关键词：创新创业;教学;改革

基金项目：四川省2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目《“一线通”客厅广告精准投放平台研究》（项目编号：JG2018-1094）部分成果。

1 概述

1）《电子产品维修》课程概述。《电子产品维修》是应用电子专业学生非常重要的专业课程，通过学习让学生能认识电子元器件并熟悉其功能，学习维修基本功训练、掌握常用维修分析仪器的使用（万用表，示波器），能对生产线上的不良PCBA板进行分析，元器件级故障检测、电路级故障检修、产品级（CRT-TV、LCD-TV、笔记本电脑）维修技术，培训学生较强的问题分析能力和动手能力。所以该课程需要多常用电器设备进行维修训练，由于学校采购新设备进行维修教学费用高，所以许多学校在该课程教学多停留在理论教学阶段，教学效果差。

2）电子产品维修的痛点。随着电子产品制造技术的飞速发展，一些常见的家用电器，成本价值不断下降，即使价格跟几十年前相比没有下降，但是其他物价，居民消费水平已今非昔比，劳动力成本也随之不断上涨，一些家用电器的维修成本和其价值几乎相当，所以市场家电维修店越来越少，随着电子产品越来越使用广泛，各类家用电器的维修需求也是市场的刚需，也是人们生活需求和痛点。

如何《电子产品维修》课程的实训耗材居高不下，许多学校的课程教学多停留在理论教学阶段，教学效果差的痛点和市场家电维修店越来越少，各类家用电器的维修困难的痛点进行有机结合。利用互联网+新思维以《电子产品维修》为课程教学改革为基础，探索互联网维修创业与《电子产品维修》课程实践相结合，互联网维修店的创新创业的实践课程教学改革，实现对学生实践能力的培养，落实以创业带动就业，成为一个重要的研究课题。特别是在对部分高校的学生调研中发现，高校的学生并没有稳定的经济收益，很多常用电子产品经常出现故障，但维修却很难。每天有繁重的课业任务，不能及时送修，通过互联网+维修，不但可以激发学生的学习兴趣，也可以为学生提供实践的机会。

2 《电子产品维修》实践教学改革路径

1）搭建了大学生创新创业维修平台，辅助实践教学。利用高校的大学生创新创业孵化园，组建一家基于互联网+定制的维修服务机构，主要针对的是电视机、热水器、电饭煲、吹风、饮水机、手机等普通家庭的常用家电进行维修的服务，除了实体店铺的经营外同时还使用网络平台展开推广，图淘宝店铺、微信群、QQ群等的网络推广助手。通过互联网实现在线订单、在线解答、在线学习、配送上门的服务。实现《电子产品维修》课程实践的物质基础，同时让学生通过该创新创业项目体现学以致用这个概念，以生活需求体现学习价值，进而培养学生对电子产品维修的兴趣爱好，辅助实践教学。

《电子产品维修》的传统教学大部分是在课堂完成的，很多实验是验证性的，学生已经知悉实验结果，实验只是将理论具化演示出来，缺乏吸引力;教学锻炼学生思维能力和动手能力的作用无法体现;通过常用家用电器维修中心的建设为学生提供了更加直观、简洁的学习方式，同时增加学生适当收入也可以弥补维修所需的耗材和提供勤工俭学的机会，着重于培养学生的问题分析能力和动手能力，有利于激发学生的创新意识，完成理论与实践的有机结合。

2）改革《电子产品维修》课堂教学模式，提高课堂效率。以常用家用电设备为项目，分组组建电视机、热水器、电饭煲、吹风、饮水机、手机项目维修组，将各项目基于工作过程为导向设计若干个工作任务，通过任务实施，将知识学习与技能训练有机地进行结合，有利于学生掌握知识，通过课程学习学生能够掌握维修基本功训练、常用维修分析仪器的使用（万用表，示波器），元器件级故障检测、电路级故障检修、产品级（CRT-TV、LCD-TV、笔记本电脑）维修技术等知识，为相关专业的其他课程学习以及创业团队管理奠定基础。

课堂教学模式就要以学生为主，教师为辅，让学生自主进行实验，充分体会动手的乐趣：①实训前教师将学生进行分组，对每组设置项目经理、技术负责人、维修前台人员和维修后调研人员、维修技术人员，并布置相关工作学习任务，让学生预习实训内容，自主探索维修，指导学生各组负责的自己项目相关的电路图分析，查阅资料分析常见故障与维修办法为实际维修奠定理论基础。②指导学生掌握维修基本功训练、常用维修分析仪器的使用（万用表，示波器），元器件级故障检测、电路级故障检修、产品级（CRT-TV、LCD-TV、笔记本电脑）维修技术等知识。3以电饭煲、吹风、饮水机为简单维修组开展实际家电故障维修任务，通过反复的故障处理找到问题，分析原因，共同讨论思考，得到解决结果，既能深化知识，又增强了学生的团队合作精神。

3）调整实验实训布局结构，建设生产性实训基地，强化学生动手能力。传统实验实训布局结构是以老师为中心，学生们坐在教室听讲，不能将维修的实际环境重现在课堂，高校可以和各类电器产品合作共建产品售后维修中心的生产性维修实训基地，通过培养选拨优秀学员进入高校的大学生创新创业孵化园，组建一家基于互联网+定制的维修服务机构，同时由学校教师和企业技师作为指导老师。

4）调整学生学习状态，构建勤工助学之路。当下还是有很多大学生家境经济困难，他们希望能够通过勤工助学的方式，边读书，边进行学业。互联网+定制的维修服务的教学改革，将书本上的知识点与实际应用相结合，学生在学习之余，可以很快将知识运用到实践中。同时通過实际动手，学生也可以在平台进行技术服务，平台对其服务给予一定报酬。可以实现勤工助学。又在学习中真正将现代学徒制应用到实际生活中。让学生获得从事一门职业技能的能力。研究表明仅靠理论知识学习和技能操作训练是不能呈现职业能力的，单纯的工作经验积累也只能是狭隘意识下的经验。因此，采用职业化的学习模式既能提升知识技能又对工作经验进行了反思。

3 结语

《电子产品维修》课程是一门实践性很强的专业课程，课程的开设对社会发展十分有利，对学生就业也十分有帮助。因此，教学方式的改变对于这门课程的教学效果有着很大的影响作用，人才培养需要我们对课程进行相应的改革，优化教学模式，注重对学生实践能力、创新能力的挖掘与培养，探索创新创业的实践课程教学改革，落实以创业带动就业，促进高校毕业生多渠道。

参考文献

[1]夏静萍.面向卓越工程师培养的自动控制原理实验教学改革[J].实验室研究与探索，2017，36（12）：188-191.

[2]夏静萍，王瑛.工程专业认证背景下的自动控制原理实验教学改革与实践[J].实验技术与管理，2016，33（02）：159-161+165.

[3]姜素霞，郑安平，丁莉芬.面向创新性人才培养的自动控制原理实践教学改革[J].实验室科学，2016，19（01）：128-130+134.

作者简介

晏剑辉（1972-），男，汉族，四川泸州人，本科，教授，泸州职业技术学院电子工程学院，研究方向：电力系统自动化。

樊明哲（1982-），女，汉族，天津宝坻人，硕士，讲师，泸州职业技术学院电子工程学院，研究方向：电子与通信工程。

唐玉兵（1979-），男，汉族，四川宜宾人，本科，讲师，泸州职业技术学院电子工程学院，研究方向：嵌入式开发。