阅读能力的构成要素及训练方法

（一）整体感知 能够初步把握主要内容 能揣摩文章的表达顺序 能体会作者要表达的思想感情 能抓住说明性文章的要点
1、方法得当地进行概括能力的训练，最好的 方法一定是最简单的方法
2、教学中按由整体走向局部，再回到整体的 教学过程展开教学。
一节课上概括主要内容的训练，不是一 次出现的。
3、教学中按由内容到情感，展开教学，凭借 是语言，凭借语言理解的过程，就是形成 能力的训练过程。
后来，物理学家海森堡把建立在艰苦、扎实 劳动基础上取得的重要突破，称为“李斯特现象 ”。这一术语至今仍然流传不衰。
每每用白菜烹调美味的时候，妈妈总爱
说上一句：“百菜不如白菜。”我不懂， 就追着问妈妈是什么意思。妈妈说：“这 白菜和别的菜相比，不但味道好，而且营 养丰富，被称为‘菜中之王’呢！科学家 研究了，说白菜里含的维生素特别高，据 说一杯白菜汁含的营养相当于一杯牛奶呢 ！你说，是不是‘百菜不如白菜’呀！” 看着妈妈津津有味地说着，可我却听不大 懂，但我知道妈妈大概是说，白菜是个好 东西，多吃没坏处。
长大以后，我当了一名中医大夫。一 次，在一本医书上居然看到了写白菜的内 容。书上说，白菜有极高的药用价值，可 以养胃、化痰、止咳、清热、解毒，是养 生的佳品。我把书拿给妈妈看，妈妈笑着 说：“你看，老话说‘百菜不如白菜’， 没错吧。”我也点点头，似乎感觉又品尝 到了妈妈用白菜烹制的美味。
问题：妈妈为什么说“百菜不如白菜”？
几种认识带给我们的思考：
成一语种文错阅觉读，强即调语感文悟阅,似读乎成阅 否是绩读 有一的理章种，语文成绩
成为学生“生命中不能承受之不稳定”。
阅读经历不等
于阅读经验
我们的学生很爱看书，但为什么阅读考
试成绩很低。
语文课是否把培养能力
放在首要位置
阅读课我精心备课，认真上课，为什么 学生的阅读成绩仍然很低。
会有这样的变化？
自学交流反馈。
《将相和》一课教学中对两句话的理解
这样理解“理直气 壮”到位吗？从阅
他理直气壮地说：“读我能看力您的角并度不看想，交付 15座城，所以把宝玉拿了回该来怎样。教您学要？ 是强
逼我，我的脑袋就和宝玉就一块儿撞碎在
这柱子上！
理直气壮是从蔺什相么如意的行思为？请你读出蔺相如 的理直气壮看，他真的不怕死
3、阅读教学是听说读写能力的综合训练，阅 读考试是阅读教学培养的诸多能力中的读 写能力的测查。阅读考试是阅读教学的一 部分。
4、阅读测试是信息输入（读）， 对阅读材 料的感知与加工（思）和 语言输出（写） 的过程。
三、明确阅读能力的构成要素，努力通过阅 读训练，提高学生的阅读能力 五种重要的阅读能力 鉴赏性阅读的能力体现在： 整体感知 获取信息 形成解释 做出评价 获取性阅读的能力体现在： 解决问题
谈阅读能力的构成要素 及训练方法
崇文区教育研修学院 宋浩志
一、阅读能力是重要的语文素养，培养 阅读能力是语文教学的重点。
阅读能力，是指在阅读实践中和阅 读实践后，对文本的概括、理解、分 析、评判等方面的能力。
一般说来，阅读能力不是天生的， 也不是一下子就形成的，它是在长期 的读书实践中逐步培养起来的。同其 他知识积累一样，阅读能力的养成有 一个从低级到高级的渐进过程。
从“碎”吗中？要撞你和碎体宝吗会玉？一到起了什么？
富者的情感态度有
《为变言学化中》吗可？以从看哪出些来语 ？
从两个“一”和一 个“足”中体会到
什么？
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富
者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何 恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰： “吾数年来欲买舟南下，犹未能也。子何恃而往 ？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有 惭色。
概括文章的主要内容 分段分层 写段意层意 拟小标题 写题目 理解词语的意思 如果你是文中的某个人物，你会说什么 文章从哪几个方面介绍了…… 为什么会……
1、考试的命题以设问的形式出现，其核心是 语文的阅读能力。
2、阅读考试命题是阅读知识、理论指导下的 阅读过程，是以试题方式呈现出来的阅读 理解、感悟的结果。
（二）获取信息 能根据需要从文本中找出相关信息 《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理 信息、认识世界、发展思维、获得审美体 验的重要途径。
获取信息大致有三种类型: 单一的和多个的 显性的和隐性的 陈述的和解释的
李斯特是匈牙利著名的音乐家，被后人称为“ 钢琴之王”。
一天，李斯特在练琴的时候，突然发现自己左 手的小指在演奏时仍然不够有力。那时他已是名 气很大的演奏家了，可他还是决定在短期内谢绝 对外演出，每天在家里什拼么命叫练“习李左斯手特小现指的弹奏 。经过八个多月的刻苦练习象以”后？，他才算感到满 意了。当他重新登台演出时，人们都纷纷惊叹他 娴熟的演奏技巧，并且对他演奏上的明显突破感 到非常吃惊。
说说贫和尚是靠什么到南海去的？你受到了什
么启发？
还有哪些阅读能力的训
练点可以挖掘？
阅读教学中，处处存在培养学生
阅读能力的训练点，教师只有认识了 阅读能力的要素，增强能力培养的意 思，才能逐渐在课堂教学中去落实， 学生的阅读能力才可能得到锻炼和增 强。
二、从阅读命题考试的题型看，阅读能力 的考察历来是阅读考察的重要内容。
一天，马泽在互联网上看到一则消息：德国生
产出了一种特别的汽车，这种汽车使用一种叫乙醇 的燃料。马泽立刻想到了玉米，因为他知道，在玉 米中就蕴藏着大量的可提取的乙醇。当时，在人们 的眼中玉米只是一种粮食，除了吃没有别的用处， 马泽打破了这种想法。马泽还了解到，地球上可开 采的石油在逐年减少，石油价格也在逐年上涨，这 使很多国家对能源的争夺越来越激烈，所以人类迫 切需要一种新的能源。心动不如行动，马泽找到周 围的其他农民，希望他们能和自己一道将玉米变成 燃料。但是，周围的人都笑笑说：“玉米就是用来 吃的，可以熬粥，做玉米饼，怎么可能变成燃料？ 你的想法真是太新奇了。”
从两个教学课例中看老师是否进行了阅
《读一能个回“同“力学情时这忆事习感推的样一件课线进培线的下文”，”养。能整老，与否体师课》文讲了什么作学内者们出是 的容来怎情？的样感？把表同达
怀特森老师在课堂上都做了些什么？这
是一位怎样的老师呢？
文章中有两处用
自学交流反馈。
到“正视”，从 中体会到什么？
旺文我普章们斯中”的有分两情别个感指“什发凯么蒂生？了怎样的变化？为什么