浅议高中英语听力教学的障碍及策略

浅议高中英语听力教学的障碍及策略
【摘要】《普通高中英语课程标准（实验）》对学生听力技能的培养提出了更高的要求。

在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养缺一不可。

听是获得语言信息及语言感受的重要途径。

然而，在日常教学中，听力教学有着很大的难度。

笔者结合个人的教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要障碍，并提出解决策略。

【关键词】听力听力教学障碍策略
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》对学生听力的培养提出了更高的要求。

高中学生的听力是一项很重要的能力。

英语交际能力和听力的关系是密不可分的。

听是获得语言信息及语言感受的重要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。

在教学中，加强英语听力训练，有助于学生获得全面的英语应用能力，提高语言交际能力。

所以，高中阶段的英语教学中加强听力技能的训练是毋庸置疑的。

但是，听力教学一直是高中英语教学的一个难点，学生对听力课望而生畏。

如何提高学生的听力水平是摆在广大高中英语教师面前的一个课题。

笔者就个人的教学实践对造成听力障碍的原因作了全面、深入的探究。

二、造成学生听力的一些主要障碍
1.词汇量不足
词汇是构筑语言的基础，是语言传递的载体。

把握一定量的词汇是获取语言信息，提高英语交际能力的必备条件。

听力理解中的每一个对话、每一个语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。

在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定量的词汇，便无法理解其所代表的意义。

美国语言学家Robert Lado 说过，在口语和写作中，学生用词有选择权，可以用学过的，熟悉的代替陌生的词汇。

而在听力训练中，无法进行这样的选择… 由于听力词汇的不可选择性，听力对学生的词汇量要求很高。

词汇量不够就会导致对信息无法处理，达不到听力理解的目的。

所以，词汇量直接影响听力水平的提高。

2.语音的障碍
学生在学习过程中，由于不是母语，在语音的发音上对连贯的发音掌握不好。

比如像弱读、同化、连读、音素省略和爆破音等，会发生音变，从而使学生在听材料时遇到障碍。

3.背景知识的缺乏
听力内容涵盖了各个方面，涉及天文、地理、历史、科技、教育等多个领域。

还涉及到说英语国家的风俗习惯和文化背景。

如果缺乏一定的知识，就直接影响对听力材料的理解，造成听力障碍。

例如：Rain cats and dogs.(雨下得很大。

)这句俚语，学生如果不了解，就无法理解其意义。

又如，a white lie 不是白色谎言而是善意的谎言。

4.心理障碍
由于长期以来听力教学的困难造成了教师和学生的畏难心理。

学生对听力课产生了一定的恐惧，缺乏兴趣，信心不足。

高中学生普遍认为英语难学，缺乏自信，逐渐地放弃了努力。

这些心理障碍阻碍了他们的学习积极性，影响了他们听力的提高。

三、提高英语听力能力的策略
1.加强听说的机会
在日常教学中，教师要坚持用英语授课，努力提高自己的口语水平，以增加学生听说英语的机会，锻炼并提高其听力水平。

语音、语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破等各方面都要准确表达。

课堂语言力求丰富。

用词和语言难度要注意层次性。

另外，还可以鼓励学生利用课余时间看原文电影，听英语歌曲。

尽可能让学生多听英语，感受到语言信息的刺激，让学生尽可能地处于英语的氛围中。

2.加强文化背景知识的了解
高中英语教学大纲指出，把握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。

学生对说话者意图理解的程度，取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及到的文化背景知识的了解。

有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是对背景不了解。

因此，尽可能多地让学生理解说英语国家的文化背景、社会知识、风俗习惯，以扩大知识面。

注重中西方文化的差异是必要的。

3.把握难度树立信心
教师在听力课堂教学中，要认真分析教材。

既要分析材料的内容和难度是否适合学生，又要了解是否与新课程标准相适应。

对于有些材料需要作适当的调整，降低难度，适应学生的认知水平。

例如，人教版Book4,Unit5中有一篇听力材料是听美国的天气预报。

这个材料的话题是新课标8级目标的要求，难度大。

在课堂上，我们可以通过充分的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题。

我们在认真教学的同时，还要建立积极的评价体系。

注重教学过程中的即时评价，让学生自评互评，教师指导，师生共评的方式进行，建立形成性评价，树立学生信心，真实有效地记录学生的提高过程。

4.充分利用现代教学手段
教师要充分利用教学手段，丰富教学方法，行之有效地把视听结合起来，充分利用网络，电视，视频等现代手段，帮助学生促进理解，使学生体验到听的乐趣，增加成就感，树立心理优势。

四、结束语
高中学生英语水平的提高，需要教师正确认识影响学生听力水平的各种障碍，并努力通过各种途径与方法排除这些障碍，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上不断探索、创新，学生的听力水平一定会得到提高的。

【参考文献】
1.中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，2003
2.《英语（必修）》第4册.人民教育出版社，2007
3.《教师培训手册（英语）》，人民教育出版社
4.张大均：《教育心理学》，1999
5.张正东等：《英语教学的现状与发展》，2001
6.《中小学外语教学》，2004.4。