智慧教育新发展模式

智慧教育环境的功能特征：
① 位置感知：感知学习者的物理位置 ② 情境感知：探测 学习者的不同场景以及他与谁在什么时间、地点做
什么的知识 ③ 社会感知：感知社会关系 ④ 互操作性：不同学习资源、服务和平台的标准之间 ⑤ 无缝连接：在任何设备以任何连接时，提供持续的服务会话 ⑥ 适应性：根据某时的学习访问、偏好和需求推送学习资源 ⑦ 泛在性：提供直观和透明的方式访问学习材料和服务，在他们明确
信息分类结构 简单复述事实 现，如书面报告
案例展示
利用预学习数据支持精准教学决策：上海普陀区视频微课云案例
学习完成后，学生获得： 1. 具体学习情况 2. 推荐的后续内容 3. 推荐的练习题目
突破认知天花板之三：创造驱动的学习
理解
分析
创造
评价
创造教育理论溯源
陶行知的“创造教育”观*
由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程
小组协作研创学习：上海洛川中学的实践案例
用脚丈量世界
宜川街道规划
突破认知天花板之二：循证评估，精准教学
加强过程性评估
电子学档（数据为证） 评价量规（结构化、指标化）
学生主体性评估（自评、互评） 大数据学习分析 定向干预，精准教学
值得重视的量规(Rubric)评价方法
案例展示
针对问题化学习-过程性评价的量规案例
问题
信息收集
信息整理
信息分析
最终作品
4 学生根能够生 从 多 种 电 子 及 学生开发计算机 学生自行析取 学生利用多种媒介
成课程领域内 非 电 子 信 源 收 化的信息分类结 信息并得出结 通过多感官表达他
的问题
集 信 息 并 合 理 构，如数据库 论
们的发现并在 WWW
狭义上：是一种以培养学习者，特别是青少年学习 者的创客素养为导向的教育模式（MakeliteracyAimed Education）。它包含正式学习，也包含贯穿 学习者一生的非正式学习
智慧教育 发展区
翻转课堂 目前水平
认知天花板
突破认知天花板之一：优化教法生态
研创型学习
问题化学习
项目学习
模拟学习 问究学习 辩论学习 协作学习 案例学习
授导型教学
翻转课堂 的切入点
研创型学习的双驱效应
描述问题
需知
理解目标
展示分享 分析结果
建立假设 展示分享
问题学习
开展调研
规划调研 分析说明 需做
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微视频+翻转课堂掀起教改浪潮
最有前景的教育技术（《加拿大邮报》 2011年评选）：
• 视频微课
•
+• •
通过/基于社会性网络的教育 教育APP 大规模开放在线课程MOOCs
• 翻转课堂 • 移动学习 • ……
2011年3月，萨尔曼·可汗在TED发表主 题为“让我们用视频重造教育”（Let’s Use Video to Reinvent Education）演讲。
智慧教育新发展
提纲
一、深度理解智慧教育的概念 二、发现翻转课堂的智慧火花 三、从翻转课堂到智慧课堂
四、从智慧课堂到智慧学习空间
一、深度理解智慧教育的概念
3
IBM倡导的智慧教育……
Smart Education发展五大路标：
① 学生的技术沉浸 ② 个性化、多元化的学习路径 ③ 服务型经济的知识技能 ④ 系统、文化、资源的全球整合 ⑤ 为21世纪经济发展起关键作用
表达的需要之前预测学习者 ⑧ 全程记录：记录学习历史数据，便于数据挖掘和深入分析，作出科
学合理的评价、建议以及推送相应的服务 ⑨ 自然交互：如自然识别姿势、表情 ⑩ 深度参与：沉浸于技术丰富环境中开展多向互动
为了求解钱学森之问， 中国人应该担当破解智慧教育难题
信息化助力， 打开智慧教育
之门？
二、发现翻转课堂的智慧火花
2012.12；2015.7修订）
智慧教育旨在促进学习者健康发展
行动 Doing
人格美好 心灵手巧 务实创造
思维 Thinking
创造 Creating
价值观 Values
智慧教育研究框架（祝智庭， 2012.10）
教育 理念
抛砖引玉
技术 创新
Smart Environment
智慧环境
Smarter Education
中国教育革命的对策是手脑联盟， 结果是手与脑的力量都可以大到不 可思议。
行动是老子，思想是儿子， 创造是 孙子。
抛砖引玉
智慧教育的初步定义
智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环 境，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者 能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验， 使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养 具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思 维品质、较深的创造潜能的人才。（祝智庭，
自学
问题导学 微课助学
测练
测练融合 问题诊断
研学
合作解难 拓展提升
智慧点1：自定步调学习，生本思想体现
教学/学习理论的隐喻谱系：
教学主义：容器
行为主义：可训练的动物
认知主义：计算机
社会建构主义：蚁群
个人建构主义：植物（“给养”理论）;建筑工（“脚 手架”理论）
联通主义：物种（生态观） 人本主义：学生也是人啊
智慧点3：采纳混合学习，优化学习策略
线上线下（O2O），混合学习 优势互补，整体优化
智慧点4：人际协同作用，发挥集体智能
教师团队，集体备课 学生小组，协作互学
智慧点5：领导敏锐决策，革新有勇有谋
抓住机遇 勇于变革 精心组织 机制保障
讨论一下
都说“信息技术 对教育具有革命性 影响”，请问依靠 谁，革谁的命？
规划设计
项目学习
研讨交流
建构测试
未来教室中的项目学习
（Intel提供）
渐受重视的项目学习：教育定位
发 现 能 力
分析 思维
符号世界
数学
理化 生地
决 策 艺术 能
项目学习
力 设计
创 造 能 力
综合 思维
真实世界
改编自Owen, C. Design Thinking: Notes on Its Nature and Use [J]. Design Research Quarterly, 2006, 1(2): 16-27.
（IBM全球教育产业副总裁Michael.King）
——《IBM破译知识教育的密码》
关于智慧教育的钱学森构想
1997年春，钱学森提出大成智慧 理念，并阐述了其实质与核心内涵。
• 微观与宏观相结合； • 形象思维与逻辑思维合用； • 哲学和科学技术统一； • 必集大成，方得智慧 。
大成智慧之英译： • Metasynthetic wisdom • Wisdom in cyberspace
2 学生在教师的 从 有 限 的 电 子 学生与教师一起 学生在教师的 学生用了多种媒介
帮助下生成问 及 非 电 子 信 源 开发计算机化的 指导下析信息 表达他们的发现
题
收集信息
信息分类结构 和得出结论
1 问题由教师生 仅 从 非 电 子 信 学生利用教师产 学生复述所收 学生利用有限的媒
成
源收集信息 生地计算机化的 集的信息，如 介 表 达 他 们 的 发
国内翻转课堂实践发展
实践案例 学习阶段
学生活动
教师活动
昌乐一中
晚自修 自学质疑
课中 训练展示
自学教材；观看微视频；协作交流； 一对一个性化指
完成作业；提出问题
导
小组合作突破疑难；小组合作训练、 一对一个性化指
解说、评价；互动质疑
导；评价点拨
课前
自学多媒体电子教材
古美中学 课中
自学检测；反馈讲评；提出问题；师生活动，解决问 题；课堂检测，及时反馈
会用工具，可以 自学，个性差异，
需要沟通…
智慧点2：人机合理分工，双边优势互补
教师脑力劳动的机器替代
适合于机器做的事：逻辑性、单调性、重复性
• 知识播送 • 测练提供 • 消息传递 • 数据处理
适合于教师做的事：情感性、创造性、社会性
• 学案设计 • 解难答疑 • 点拨启发 • 个性关照 • 。。。
学校信息化教育的二次革命观
赶超强者的争锋夺势（机会主义）
超越自我的本体革命（理想主义）
信息化促进教学变革态势图
机会主义 理想主义
技术力量
社会资本力量
翻转
课堂 MOOCs
智慧教育
创客教育
深圳教育发展新动态：触及体制机制变革
合法的 边缘参与
技术力量
社会资本力量
学校体制机制变革
教育教学方式变革
对“智慧”（Wisdom）的理解（1）: 明道通法
智慧：指人辨析发明和创造的能力（在线辞海） 智慧：利用知识与经验作良好决策判断的能力（剑
桥英语词典）。 智，法用也；慧，明道也。天下智者莫出法用，
天下慧根尽在道中。智者明法，慧者通道。道生 法，慧生智。慧足千百智，道足万法生。智慧， 道法也。（引自哲学家冯契《智慧说》）
对“智慧”的理解（2）：多样的才智 多元智能（Multiple Intelligences）
对“智慧”（Wisdom）的理解（3）：面向未来的创新能力
http://www.easterbrook.ca/steve/wp-content/FromDatatoWisdom.jpg
整体之接合 情境性
“心里程+红岭” 模式
翻转课堂 MOOCs
智慧教育
创客教育
拥挤高考独木桥：中国教育之殇
三、从翻转课堂到智慧课堂
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视频微课的“效果天花板”
被动学习
视频微课的 “效果天花板”
主动学习
突破效果天花板之一：提升学习资源质量
视频微课的“心动”设计
问题化+故事化 结构化+可视化 科学性+趣味性 ……
微课资源的普适设计
小粒度，富媒体 自足性，不粘连 多元化，预植入 ……
突破效果天花板之二：互动数字课本 我们的实验
2010年11月成立“电子课本与电子书包标准专题组”，开展电子课本电子书包技术标准研制；其中《电子课本信息模型规范》于2013年3月 进入国家标准程序项目；
翻转课堂课堂的“认知天花板”
智慧
整体之形成
知识
部分之联接
信息
部分之汇聚
数据
求索
吸纳
行动
互动
理解力 内省
综合理解Smart, Intelligence, Wisdom 个人孔见
Wisdom
智慧
办好事
好办事
Smart
机智
智慧 教育
Intelligence
智能
事办好源自文库
陶行知的教育革命箴言
中国教育之通病是教用脑的人不用 手，不教用手的人用脑，所以一无 （1891-1946） 所能。
技术支持
学案；微课；学 习终端；“阳光 微课”平台；
多媒体电子教材； 微视频；学习终 端；课堂交互系 统；录课宝系统 （作业讲评系统）
微课；学习终端； 互动平台
微视频；学习终 端；评价分析系 统
翻转课堂教学的相对优势
学生被动 听讲
传统模式主结构
讲解
缺乏协作 互动
练习
反馈严重 滞后
评阅
翻转模式主结构
“行动”是中国教育的开始，“创造”是中国教育的完成
——1933年3月 陶行知在上海大夏大学的演讲
请你欣赏陶行知作《锄头舞歌》
创客运动把创客教育推上“风口”
创客运动与国家战略
2015年1月4日李克强总理视察深圳第一站：
• “柴火创客空间”
创客教育的概念与内涵*
广义上：指以培育社会大众的创客精神为导向的教 育形态（Makespirit-Aimed Education）。
智慧教育
方法 创新 革命 影响 Smart Pedagogy
智慧教学法
人才观 变革
期望
提升
Smart Talents
智慧人才
智慧终端、智慧教 室、智慧校园、智 慧实验室、智慧教 育云
差异化教学、个性 学习、协作学习、 群智学习、入境学 习、泛在学习
善于学习、善于协 作、善于沟通、善 于研判、善于创造、 善于解决复杂问 题…
引用
上发布
3 学生根据教师 从 多 种 电 子 及 学生与教师一起 学生自行分析 学生有效地利用多
给定的课题生 非 电 子 信 源 收 形成计算机化的 信息，在教师 种媒介通过多感官
定量评成估问工题具
集信息
信 想息 法量分 ，规类 学结 生构 开
的 发
的指导下得出 结论
表达定他性们评的估发工现具
分类结构
课后
完成作业；观看微视频
课前
自学教材；观看微视频；完成练习； 互动提问
温州二中 课中
以学定教，教师解答课前提问；合作纠错，掌握预习 题；例题分析，变式提升；练习巩固，小组合作找易 错点，教师个性化指导
课后
分层作业，自主学习
天云项目 课中
学生自学
教师创设情境进 行问题解决
课前 南山实验
课中
观看微视频；前测练习 梳理知识；聚焦问题；合作学习；综合训练
行动是老子，思想是儿子，创造是孙子
（1891-1946）
中国现在的教育是关门来干的，只有思想，没行动的。教员 们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书 死。所以那种教育是死的教育，不是行动的教育
行动的教育，要从小的时候就干起。要解放小孩子的自由， 让他做有意思的活动，开展他们的天才