赏识教育在幼儿园教学中的运用分析
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一
个 全面 的了解 ，然后 再针对具 体的情况对 孩子们进 行赏识教 子 ， 家长就会产生不会教孩子的这种愧疚 ， 再 回到家后就会对孩子
育 。充分肯定 孩子 的优 秀， 在以后 的教学活动 中多鼓励 、 表扬这些 施加压力 ， 孩子在这种 家庭环境下就更不会对学 习有热情 ， 所 以家 对孩 子开展 赏识教育 ， 让孩子无论是在学校 优秀 的孩子 ， 这样孩子们在得到老师 的赞赏之后也会更 加积极地 长一定要 与学校一样 ，
做 到欣赏 中有 认识 ， 认识 中有欣赏 ， 将欣 赏和认识融合 成真正 的 赏识 。
一
四、 家 园共 建 赏识 教 育
对 于孩子 的赏识教育 ， 不能单独依靠 学校 的力 量 ， 家庭教育也
在 充 分 了解 孩 子 的基 础 上 。 开 展 赏识 教 育
、
是非常重要的。只有将 家庭 和学校 的力量结合 在一起才 能够使 幼
（ 作 者 单位 江 苏省 南通 市海 门市 余 东福 兴 幼儿 园 ）
１ ． 加强“ 榜样群 ” 建设
推出， 使榜样 可敬可 亲 、 可近可学 ， 从而， 才能使榜样在 新时期 学
有 关部门和机构应根据不 同类 型 、 不 同年 龄段 受教育者 的特 校思想政治教育工作中起 到增强效果 的作用。 点 和需求 ， 树立方 向一致 ， 但 内容和角度 不同的榜样群 ， 以增强榜 样 的可接受性 ， 从而有效实现榜样教育 的目的。实践证 明， 树 立一 位榜样 与树立 同样特征的榜样群其效果是 不同的。正如班杜拉认 为的， “ 人的行为受一定的动机和强化刺 激因素 的影 响” 。这里 的 “ 榜样群” 正 是起 着一种强化刺激的作用 。这 样 ， 学 校思想政治教 ４ ． 建立科学 的榜样选择机制
一
套科 学 的榜 样选择机制 应该程序 优化 、 公开 公正 ， 能够 避
免榜样选 择简单 化 、 随意化 、 庸俗化 ， 能够保证榜样 的真实性 、 时 代性 、 多样性 、 立体化 、 人性化。比如劳动模范评选 、 “ 感 动中国” 人
“ １ ２ ． ４法治人物 ” 评选 、 突发事件 中的英模评 选 ， 以及学校 育 工作就 可以依靠 “ 榜样群 ” 的社会影 响力和感染 力及其 形成 的 物评选 、 三好学 生 、 社 区模范 居民 、 孝老爱 亲模范等 等许多行之 有效 的榜 良好 社 会 氛 围积 极 地 开 展 。
２ ０ １ ３年 ２月 ８日 Nhomakorabea德 育 天 地
识 教 富 在 幼 儿 园 教 学 中 的 癌 帛 分 析
文／ 柏 玉 萍
摘
要： 在 字典里 赏识指 的是通过给人表扬和赞美来调 动人 的积极性。赏识能够使人在生理 、 心理上产生双重的愉悦感 ， 这样做事
也就 能够 更加快速高效 ， 达到事半功倍。在人性的深处 最期望获得 的就是他人 的赏识 ， 所 以在教 学中老 师更应该在注 重对 孩子的赏识
教育 ， 让 孩子在 赏识 中激发 出学 习的欲 望， 从而不断进 步， 不 断成长。 关键词 ： 赏识教育 ； 幼儿园教学 ； 激发学习欲望
幼儿园 的赏识教 育就是要对 幼儿 能够赏识 和善待 ，发 现他 保持冷静 ， 要对孩子 的行为作 出客观 的分析 ， 如果他是为 了能够得 们 身上 的闪光点 。赏识教育 的本质 就是 要承认孩子 的差异 ， 并且 到别人的尊重和表扬 而犯下 的错误 ，那就需要想想孩子这其 中令 尊重这种差异 。在孩子们每天 的 Ｉ ｉ ｉ 常学 习和生活 中 ， 老师要 能够 人欣慰的地方 ， 知道孩子还是想要上进的。
世 界上没有完全相同的两片叶子 ， 同样 也没有两个相 同的孩 儿园的赏识教 育达 到事半功倍 的效果 。在现实生活 中家长们 常常 子， 即便是 双胞胎 ， 外貌一样 ， 性格、 爱好、 习惯等也会 有所差 异。 聚在 一起讨论 的话题就是孩子 ，经常会将 自己的孩子与他人进行 所以， 老师在带班 的时候一定要先对 每一 个孩子的发展状况做 出 比较 ，若是在 比较 的过程 中， ｌ ！ ｉ 己的孩子有些方面不如别人 的孩
在学 习和工作生 活中大人都 会因为想要 受到他 人赏识 而会 况 是幼儿 园的孩子 。当孩子在发 生错误时一定要先让 自己的情绪
陈香琼． 表扬和 赏识在课 堂教 学 中的运 用和反 思［ Ｊ ］ 教 育论坛 ，
０ １ ０ （ １ ２ ） ． 犯 一些 错误 ， 有 的错 误甚 至是一些低级错误 ， 成人都这 样了 ， 更何 ２
投入学习 ， 起 到提升教学效果的作用。
二、 以赏识教育来培养学生的 自信
还是在家里Ｉ ￣ Ｉ Ｉ Ｉ ｉ 够受到赞赏 ， 从 而激发 ｉ ｌ ｌ 信心 ， 逐步走 向成功。
没有赏识 的教学不能被称之为教育 ，人心深处最渴望的就是
每个人 的启蒙教育都是在 幼儿 园的时候 ， 孩子一 步步成长所 得到他人 的尊重和赞美 ，无论是好孩子还是稍有欠缺的孩子都需
欣 赏会让他们有动力 ， 好的会变得越来越好。赏识能够 需要 的 自信心需 要在幼Ｊ Ｉ ｌ ￣ ， 期就逐渐 树立 ， 自信心是学 习的动 要被欣赏 ， 知道 自己也是一块会 闪光 的金子 ， 从而为 力 。所 以 ， 在 日常 的 幼儿 园教 学 中应 该 要 采 用 多 种 有效 的方 式 、 方 让孩子发现 自己的价值 ， 了能够得到更多的赏识而发愤 图强 。赏识也 是幼儿园教育的一项 法， 来 不断提高学生的 自信心 ， 让学 生可 以看到 ｌ ｌ ｉ 己身上的优点 ， 所以 ， 作为幼儿教师一定 不能吝啬 自己的赞美 ， 要 让 同时也发现 自己的不 足 ， 让 学生在 每一次 的辩证 认识 中 ， 不 断超 高效 的手段 ， 更多 的孩子在赞美声中对 学习充满激情 。 越 自我 ， 从而不断地增强 ！ Ｉ Ｉ 信， 逐步迈向成功的道路 。 三、 找 出孩子犯错中的闪光点 。 并予以赏识 参考文献 ：
个 全面 的了解 ，然后 再针对具 体的情况对 孩子们进 行赏识教 子 ， 家长就会产生不会教孩子的这种愧疚 ， 再 回到家后就会对孩子
育 。充分肯定 孩子 的优 秀， 在以后 的教学活动 中多鼓励 、 表扬这些 施加压力 ， 孩子在这种 家庭环境下就更不会对学 习有热情 ， 所 以家 对孩 子开展 赏识教育 ， 让孩子无论是在学校 优秀 的孩子 ， 这样孩子们在得到老师 的赞赏之后也会更 加积极地 长一定要 与学校一样 ，
做 到欣赏 中有 认识 ， 认识 中有欣赏 ， 将欣 赏和认识融合 成真正 的 赏识 。
一
四、 家 园共 建 赏识 教 育
对 于孩子 的赏识教育 ， 不能单独依靠 学校 的力 量 ， 家庭教育也
在 充 分 了解 孩 子 的基 础 上 。 开 展 赏识 教 育
、
是非常重要的。只有将 家庭 和学校 的力量结合 在一起才 能够使 幼
（ 作 者 单位 江 苏省 南通 市海 门市 余 东福 兴 幼儿 园 ）
１ ． 加强“ 榜样群 ” 建设
推出， 使榜样 可敬可 亲 、 可近可学 ， 从而， 才能使榜样在 新时期 学
有 关部门和机构应根据不 同类 型 、 不 同年 龄段 受教育者 的特 校思想政治教育工作中起 到增强效果 的作用。 点 和需求 ， 树立方 向一致 ， 但 内容和角度 不同的榜样群 ， 以增强榜 样 的可接受性 ， 从而有效实现榜样教育 的目的。实践证 明， 树 立一 位榜样 与树立 同样特征的榜样群其效果是 不同的。正如班杜拉认 为的， “ 人的行为受一定的动机和强化刺 激因素 的影 响” 。这里 的 “ 榜样群” 正 是起 着一种强化刺激的作用 。这 样 ， 学 校思想政治教 ４ ． 建立科学 的榜样选择机制
一
套科 学 的榜 样选择机制 应该程序 优化 、 公开 公正 ， 能够 避
免榜样选 择简单 化 、 随意化 、 庸俗化 ， 能够保证榜样 的真实性 、 时 代性 、 多样性 、 立体化 、 人性化。比如劳动模范评选 、 “ 感 动中国” 人
“ １ ２ ． ４法治人物 ” 评选 、 突发事件 中的英模评 选 ， 以及学校 育 工作就 可以依靠 “ 榜样群 ” 的社会影 响力和感染 力及其 形成 的 物评选 、 三好学 生 、 社 区模范 居民 、 孝老爱 亲模范等 等许多行之 有效 的榜 良好 社 会 氛 围积 极 地 开 展 。
２ ０ １ ３年 ２月 ８日 Nhomakorabea德 育 天 地
识 教 富 在 幼 儿 园 教 学 中 的 癌 帛 分 析
文／ 柏 玉 萍
摘
要： 在 字典里 赏识指 的是通过给人表扬和赞美来调 动人 的积极性。赏识能够使人在生理 、 心理上产生双重的愉悦感 ， 这样做事
也就 能够 更加快速高效 ， 达到事半功倍。在人性的深处 最期望获得 的就是他人 的赏识 ， 所 以在教 学中老 师更应该在注 重对 孩子的赏识
教育 ， 让 孩子在 赏识 中激发 出学 习的欲 望， 从而不断进 步， 不 断成长。 关键词 ： 赏识教育 ； 幼儿园教学 ； 激发学习欲望
幼儿园 的赏识教 育就是要对 幼儿 能够赏识 和善待 ，发 现他 保持冷静 ， 要对孩子 的行为作 出客观 的分析 ， 如果他是为 了能够得 们 身上 的闪光点 。赏识教育 的本质 就是 要承认孩子 的差异 ， 并且 到别人的尊重和表扬 而犯下 的错误 ，那就需要想想孩子这其 中令 尊重这种差异 。在孩子们每天 的 Ｉ ｉ ｉ 常学 习和生活 中 ， 老师要 能够 人欣慰的地方 ， 知道孩子还是想要上进的。
世 界上没有完全相同的两片叶子 ， 同样 也没有两个相 同的孩 儿园的赏识教 育达 到事半功倍 的效果 。在现实生活 中家长们 常常 子， 即便是 双胞胎 ， 外貌一样 ， 性格、 爱好、 习惯等也会 有所差 异。 聚在 一起讨论 的话题就是孩子 ，经常会将 自己的孩子与他人进行 所以， 老师在带班 的时候一定要先对 每一 个孩子的发展状况做 出 比较 ，若是在 比较 的过程 中， ｌ ！ ｉ 己的孩子有些方面不如别人 的孩
在学 习和工作生 活中大人都 会因为想要 受到他 人赏识 而会 况 是幼儿 园的孩子 。当孩子在发 生错误时一定要先让 自己的情绪
陈香琼． 表扬和 赏识在课 堂教 学 中的运 用和反 思［ Ｊ ］ 教 育论坛 ，
０ １ ０ （ １ ２ ） ． 犯 一些 错误 ， 有 的错 误甚 至是一些低级错误 ， 成人都这 样了 ， 更何 ２
投入学习 ， 起 到提升教学效果的作用。
二、 以赏识教育来培养学生的 自信
还是在家里Ｉ ￣ Ｉ Ｉ Ｉ ｉ 够受到赞赏 ， 从 而激发 ｉ ｌ ｌ 信心 ， 逐步走 向成功。
没有赏识 的教学不能被称之为教育 ，人心深处最渴望的就是
每个人 的启蒙教育都是在 幼儿 园的时候 ， 孩子一 步步成长所 得到他人 的尊重和赞美 ，无论是好孩子还是稍有欠缺的孩子都需
欣 赏会让他们有动力 ， 好的会变得越来越好。赏识能够 需要 的 自信心需 要在幼Ｊ Ｉ ｌ ￣ ， 期就逐渐 树立 ， 自信心是学 习的动 要被欣赏 ， 知道 自己也是一块会 闪光 的金子 ， 从而为 力 。所 以 ， 在 日常 的 幼儿 园教 学 中应 该 要 采 用 多 种 有效 的方 式 、 方 让孩子发现 自己的价值 ， 了能够得到更多的赏识而发愤 图强 。赏识也 是幼儿园教育的一项 法， 来 不断提高学生的 自信心 ， 让学 生可 以看到 ｌ ｌ ｉ 己身上的优点 ， 所以 ， 作为幼儿教师一定 不能吝啬 自己的赞美 ， 要 让 同时也发现 自己的不 足 ， 让 学生在 每一次 的辩证 认识 中 ， 不 断超 高效 的手段 ， 更多 的孩子在赞美声中对 学习充满激情 。 越 自我 ， 从而不断地增强 ！ Ｉ Ｉ 信， 逐步迈向成功的道路 。 三、 找 出孩子犯错中的闪光点 。 并予以赏识 参考文献 ：