管理学说课ppt(PPT35页).pptx

小组案例分析结 论
代表人名单
其他小组对发言 人评价、小组评 价
教师对某小组评 价及发言人评价
案例分析启示 相关问题解决
三、教学方法和手段--主要教学方法与手段
多媒体
角色扮演
角色互换
调查访问
案例教学
管理游戏
主要教学方法举例
1、生动活泼的管理故事，提高学习兴趣 2、管理实战观摩，组织学习小组进行案例剖析 3、通过情景模拟、角色扮演，体验管理内涵 4、运用科学的测量量表，指导学生找准自己的定位
教学设计
接触现实 在实际生活中如何做
如何做
思想导入 引发兴趣
翻转实训 联系实际 内容讲解 案例教学
三、教法与学法—教学实施
举一反三
内容讲解
知识提纲
翻转实训
三、教法与学法—教学实施
1
2
3
4
案例准备 小组沟通 发言及指导 教师总结
关键点： 案例以电子稿形式 理清、汇总解决问题 问题阐述不超过5分 教师对案例分析的
前导课:公共基础课
后续课:行政管理、人力资源管理、公共事业管理 管理、企业管理、档案管理等管理课程
1.行政管理专业（本说课针对此专业） 2.汉语言文学专业——文化产业管理方向
1.适宜在第一或第二学期开设 2.安排总学时48学时，每周2-4学时。
一、课程设置—课程作用
1、组织管理绩效影响你我 2、“管人”与“被管”是人生常态
管理学基础 公管系 霍岩
说课内容
说
课程的设置 教材及内容 教法与学法 反思与改进
一、课程设置
1
课程性质地位
2
课程作用
3
课程目标
Leabharlann Baidu
一、课程设置—课程性质与地位
财务 管理
人力资 源管理
物流 管理
信息 管理
管理心 理学
管理学基础
一、课程设置—课程性质与地位
课程 地位
适用 对象
时间 安排
专业 基础 课
他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁
鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针
管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以他们以为我的医术最高明，
因此名气响遍全国。”
•
文王连连点头称道：“你说得好极了。”
•
事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多数的
事业经营者均未能体会到这一点，等到错误的决策造成了重大的损失
“124”教学内容体系
二、教材及内容—教学内容及体系
教材内容 管理概述 管理的思想演进 预测 决策 计划
组织 人员配备 组织变革与文化
领导 激励 沟通 控制 创新
教学内容体系 管理概述 管理理论
计划职能
组织职能
领导职能
控制职能 创新
课时比例 教学方式
4
讲授
2
讲授
2
讲授
4
讲授
5
讲授+翻转
4
讲授
6
讲授+翻转
通过网络下发
思路
钟，教师及组长给发 总结，也不要对结
每个人都做案例分 确定发言人 析
小组成员之间要做 沟通
言人评分
教师的指导要重点放 在引导学生寻找正确 的分析思路和对关键 点的多视角观察上，
果或争论下结论， 而是对学生们的分 析进行归纳、拓展 和升华。
而不是用自己的观点
影响学生。
材料： 个体案例分析结 论
3
讲授
4
讲授
4
讲授
3
讲授
2
讲授
5
讲授+翻转
二、教材及内容——教学重点难点
重点：第二篇是本书重点，即 计划、组织、领导、控制职能 难点：四大职能当中的理论和 方法，以及实践与训练项目的 开展和实施
三、教法与学法
11 2
学情分析 教学设计
3
4 43 25
教学方法 学生学法 考核方法
高职学生学情分析
才寻求弥补。弥补得好，当然是声名鹊起，但更多的时候是亡羊补牢，
为时已晚。
主要教学方法举例
1、生动活泼 寓意深刻的管理小故事 2、管理实战观摩，组织学生进行点评与辩论 3、通过情景模拟、角色扮演，体验管理内涵 4、运用科学的测量量表，指导学生找准自己的定位。
1、管理学科学生职业生涯发展需要 2、专业人才培养目标的需要
一、课程设置分析--课程目标
知识 目标
技能 目标
素质 目标
1.了解和掌握古今中外管理思想的发展； 2.了解管理的基本原理与方法； 3.掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能的基
本内涵、要求及科学有效实现的方法。
1.制定计划与决策的能力； 2.分析组织结构与职权关系，制定组织规范与人事管
• 《管理学基础》电子工程出版社 • 四川大学锦城学院管理学教学团队自编教
材 • 根据应用型本科院校学生情况精心编制
二、教材及内容——教学内容
一条主线 以培养基层管理岗位综合管理技能为主线
两大基础
➢管理系统的基础知识 ➢管理思想
四大关键能力
➢决策与计划的能力 ➢组织与人事的能力 ➢领导与沟通的能力 ➢控制与信息处理的能力
扁鹊三兄弟
• 魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位 医术最好呢？”
• 扁鹊回答说：“大哥最好，二哥次之，我最差。”
•
文王再问：“那么为什么你最出名呢？”
•
扁鹊答说：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人
不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家里
的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为
三、教学方法和学法--学情分析
1 理论基础相对薄弱，逻辑思维能力不强，对理论知识的接受力 和理解力不高 。
2
被动学习,学习自主性不太强，学习兴趣不高，缺乏明确的 目的性。
3 学习方法欠缺，习惯于死记硬背。学习没有计划性，不考虑学科 之间的关联性，对知识系统缺乏整合。
4
一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较 强的参与意识。
三、教法与学法—学情分析
针对学情的应对方法
三、教法与学法—教学设计
1. 学情分析
2. 设计理念
3. 整体构思
专业课程零 基础
缺乏自主学 习方法
以培养学生学习管 理的兴趣为突破口， 以提升学生的管理 思想、理念为核心； 以塑造学生的管理 责任感为灵魂。
课程中的每一章内容 都以新鲜的故事、视 频等的方式导出知识 点，以一个实际综合 性案例为载体，作为 训练学生进一步理解 所学知识点的能力拓 展题，培养学生自主 学习能力，最后由教 师进行点评和总结并 以此巩固知识点。
理的能力； 3.有效激励、协调与沟通的能力； 4.控制与信息处理的能力。
1.使善于沟通、有强烈的团队意识； 2.培养既敢于坚持原则，又勇于开拓创新的精神； 3.养成诚实守信、吃苦耐劳的品质； 4.培养高度的责任心。
二、教材及内容
1. 教材选取 2. 教学内容 3. 重点难点
二、教材及内容——教材