《蒙台梭利儿童教育手册》读后感

王文静1006022016 学前101

读《蒙台梭利儿童教育手册》有感

最近，匆匆忙忙的读完了《蒙台梭利儿童教育手册》，全书虽然是偏理论，读起来也比较乏味，但读完此书仍旧是受益匪浅。

提起近代幼儿阶段的教育，谁也无法绕过蒙台梭利的蒙氏教育法。其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生积极的影响。

在《蒙台梭利儿童教育手册》中，蒙台梭利的教育方法遵循自然所引导的儿童生理和精神发育的原则，大概分为三部分：运动神经的培养、感知的培养、语言训练。针对这几方面的培养，蒙台梭利还发明了一套教学用具——蒙台梭利教具。

在运动神经训练的培养中，蒙台梭利提到：一旦给他们指明了方向，孩子们的活动就会朝着一个正确的目标向前发展，自己就能安静，满足的成长，并将成为一个积极的工作者，一个镇定从容而充满乐趣的人。她主张在教育孩子小事情时，老师坐在孩子们的身边，慢慢地向他们演示动作，并故意将这些动作分解成若干部分，好让孩子们看到更仔细更清楚。这样孩子们学起来不费吹灰之力，在做这些事情的时候，还会表现出极大的兴趣和令人吃惊的注意力。在教孩子们大型活动时，比如清洗、摆放桌子，也可以采用同样的方法。刚开始的时候，老师必须要参与进来，在教孩子们怎么做的过程中，她可以简单解释几句，也可以一句都不说，但必须用准确的动作来演示。在向孩子们展示了练习的步骤以后，老师就离开，让孩子们自己去学习。

我认为，她的这种教育方法很好，老师的教诲仅仅是一种暗示、一种点拨，然而这已总够给孩子一个良好的开端了，接下来就是孩子的自我发展。孩子们相互学习并带着热情和喜悦投入到工作中去。这种宁静的积极的气氛培养了孩子的同情心、互相帮助的生活态度等。

第二部分是感知训练部分，训练感知中有着三套木质的立体插件。第一套插件的圆柱体高度相同，但直径由大到小依次递减；第二套插件直径递减，高度递增；第三套插件直径相同，高度递减。训练方法很简单，就是将插件中的所有圆柱体取出，混合后打乱，让孩子按不同的属性把它们重新放回到正确的地方。当然，这也是在老师示范后，再由孩子操作。

很多时候，我觉得老师在这个过程中的示范可能是多余的，因为孩子们看到同伴的操作，就足以使他们去模仿了。在训练的过程中，孩子也许会碰到很多难题，但孩子那种想到到达语气预期目标的信念，会一直引导着他们不断地进行自我纠正。这种结果的出现，不是哪个老师让他注意到了自己的错误，而是孩子自己心智的劳动所获。

因此，我觉得，从这一点开始，孩子也就进入了一个漫长的自我教育过程。当然，进行这种练习的目的，并不是要达到一个外在的、表层的目标，也就是说，让孩子们进行圆柱体插孔训练的目的并不是要让他们学会如何正确地放置那些小圆柱体，而是通过这样的练习，让孩子们学会如何自己去做，让孩子们在练习中训练自己的观察能力，并引导他们学会对所观察的物体进行比较，从而形成自己的判断，推理和决定。正是通过不断地重复这种锻炼能力、理解力的练习，孩子们才能够得到真正的发展。

继圆柱体插孔练习之后的是三套几何立体图形的系列练习：粉红塔、宽楼梯、长楼梯。进行这些练习的目的并不在于一定要孩子按正确方法完成，而在于孩子

必须自己动手去做，因此即使在训练过程中孩子出现错误，老师也不必进行干预。总有一天，孩子们会把所有练习都按正确方法完成，练习的目的就达到了。由于在练习中孩子只能靠眼睛来识别、控制错误，所以，我认为，蒙台梭利将同一系列教具物体之间的区别做得比较醒目，是完美的。这样，孩子们能够一眼就看到。

除了这些，蒙台梭利训练感知的教具还有很多，比如分粗糙面和光滑面的矩形板；发声圆柱体等，都很好的训练了孩子感知能力。

第三部分是语言的训练，蒙台梭利主张采用与感觉练习相关的命名法给孩子们上课，她认为这是进行清晰而准确的语音练习的大好时机。在每一个感觉练习中，当孩子们分辨在物体之间的区别时，老师就用一个词语清楚地描述出这个区别。总结来说，分成三个阶段：第一个阶段是命名，第二个阶段是识别、第三个阶段是单词的发音。经过长期的、反复的练习，孩子们的语言能力必定有所提高。

以上三项是最为重要的，当然，还有书写、算术、对乐谱的识记等的训练。在这些训练过程中，我觉得，老师有必要引导孩子，却又不能让孩子感觉到老师的过度参与。但老师要能够足够尊重孩子，冷静而耐心地对待孩子，并且在孩子活动时给他足够的自由。老师还应该注意到孩子有一种努力往外发展的特性，他们是有主动性的。我们渴望在工作中不受干扰，在努力的过程中没有阻碍。同样，孩子们应该是比我们更需要得到尊重的人，因为他们天真，他们的未来还有无限的可能性。我们所需要的，他们也同样需要。因此，老师应当时刻准备着为孩子们提供他们所需要的帮助，但却永远不要成为孩子与其实践之间的障碍。