浅谈小学体育的游戏化教学

浅谈小学体育的游戏化教学

发表时间：2018-04-09T10:15:09.187Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：林美珍[导读] 目前，在游戏教学中，不重视思想教育、教法单调的现象普遍存在，在一定程度上制约了学生的兴趣。

林美珍（福建省泉州市永春县蓬壶中心小学福建永春 362600）

摘要：目前，在游戏教学中，不重视思想教育、教法单调的现象普遍存在，在一定程度上制约了学生的兴趣。随着体育教学改革的深入，游戏教学必须适合中小学生的特点，既要突出思想教育，练习手段也要有所变化，游戏组织还要活泼有序。

关键词：小学体育游戏创新

中图分类号：G650.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）06-0145-01 毛泽东同志在给《新体育》杂志的题词中写道：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了游戏对孩子们的魅力，尤其是低年级的学生，就他们而言，游戏是使学生集中注意力，启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。换句话说，也就是用游戏来贯串小学体育教学，可以真正做到寓教于乐。游戏作为一种辅助的教学方法，在体育教学中的作用非常明显。

一、体育游戏的特点

体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。它既是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动。体育游戏大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：（一）、体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。

（二）、体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

（三）、游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。游戏的规则可以让儿童学会遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。因此，教师要重视规则的教育作用。

二、体育游戏的作用

在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。

（一）、有利于培养学生学习体育的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如何让学生对体育产生浓厚的学习兴趣，就要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏就给教师和学生创造一个和谐氛围，在课堂中，教师与学生一同参与，在游戏中教学，大大培养学生学习兴趣，提高学生练习的积极性，从而达到了体育教学的效果。

（二）、有利于培养学生高尚道德的品质

教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。在游戏时，学生的各种品德行为、作风，优点、缺点表现得更加充分，更加彻底，这就是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的时机。因此在游戏活动中渗透德育，寓德育于身体活动中，潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的效果。教师可在游戏前的动员、讲解，游戏后的总结，还可在做完一次游戏以后，让学生停下来，针对学生在技术上、品德上、存在的问题，启发学生自行总结，或教师给予必要的指导教育，对下一次游戏提出更高的要求，使学生每做一次游戏，都会在知识、技术和思想品德上有一次长进。游戏结束后，教师要引导学生对整个游戏和个别游戏者作出评定，指出技术上、战术上、组织工作上和思想上的优缺点，表扬好人好事，鼓励学生积极锻炼，努力上进。

（三）、有利于培养学生的思维和创造力

游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱的体育活动。体育游戏可以调动学生积极性，把“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师应在游戏中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造，培养其独立思考能力和创造精神。

三、体育游戏教学的原则

无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：（一）、学生主体原则

在体育教学中，教师是指导者，学生才是主体。体育教学不同于其它学科的特点是，学生在学习，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和掌握。正因为体育教学有这一特点，使得学生的主体作用显得十分重要，所以在设计游戏环节时要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况来区别对待。

（二）、趣味性原则

体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面，这此特性符合小学生的生理和心理需要，因此在运用体育游戏教学时应充分考虑这些特性。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。

（三）、意趣味性与教育性相结合原则

体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，就一昧的追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能。游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节，即要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值；即要考虑到趣味性，又要考虑到思想性。教师应该始终坚持游戏趣味性与教育性相结合的原则，达到培养“四有”新人的教学意义。