深钻阅读文本开发写作资源

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深钻阅读文本开发写作资源-作文教学论文

深钻阅读文本开发写作资源

湖南潘琪琳

生活本是写作的源泉，可是中学生大多不会发现、提炼原始素材，又加上局限于学校、家庭生活的小范围，较难获取写作素材。为了发挥课堂教学主渠道的作用，我们采取深入钻研阅读文本，充分开发阅读文本的写作资源，读写结合，以读促写的方式，收到了互补双赢的良好效果。比如，学了几首有关爱情的诗歌后，学生对爱情有了更深的认识。我们引导学生撰写文艺评论，写出了一批好文章。比如，肖心怡同学的《解读爱情》一文，文笔优美，议论深刻：作为中学生，.既然选择了学业，就应该放弃一切对学业有碍的杂念，包括藏在心中的那份蠢蠢欲动的恋情。她认为中学时代便想得到理想而幸福的爱情，不顾一切地追求，是不切实际的，还为时过早……这种“恋爱”近乎“蛮爱”，会成为一种负担，我们中学生难以承受。还有刘一武的《友情与爱情辨异》、罗艳君的《珍藏初恋》都均发表在省级刊物上。又如，高二上期学完唐宋诗词单元之后，蔡强波同学写了《诗仙的路》，阐析了自己的独到见解：诗仙李白决不趋时媚俗，一身傲骨强到底！假如李白当年能够稳立朝廷，尽展自己的才华，那么，历史又怎能成就一位旷世“诗仙”呢？学了《故都的秋》《北京的胡同》等课文后，奉敏写的《山清水秀我家乡》投寄报刊，很快就发表了。文章写了自己家乡新化奉家山的青山秀水、紫鹊界梯田的雄奇壮观和家乡的淳朴民风，还有家乡发展水果生产和旅游业的美好前景，家乡比陶渊明笔下的世外桃源更美好，抒写了对美好家乡的自豪感和无限赞美之情。

我们不仅让学生在学习课文后写作，还向学生推介精美时文、杂文以及新民

谣等，同时渗入写作知识，略作分析，让学生仿写。有一次，我们在文学讲座中向学生推介了《解放军报》上一篇反映司令员关心炊事兵未能及时放映电影的小通讯《请等一下》，学生王霞玲根据一些地方官员在卡拉OK厅几乎会唱所有流行歌曲，却唱不全任何一首革命歌曲的现象，仿写了一篇《请换一首》的思想评论，刊登在地方报纸上，居然得了10元稿费。

就写作而言，无论何种题材，前人都写过；同样的题材常常是佳作迭出，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。作为后人，是不是就没有什么东西可写了呢？不，文贵出新，翻新出奇，贵在炼意。我们告诉学生写文章贵在炼意，即追求立意上的高远与新深，这好比“旧瓶装新酒”，旧题材、普通题材也都可以写出好文章来。要使学生写出有新意的文章，最重要的是要培养学生的创新思维能力，而创新思维的精髓在于打破思维的定势，翻新出奇，标新立异。平时我们有意识地对学生进行发散思维训练。就拿人们最基本的两种表情哭和笑来说，原本是痛苦和欢愉的表现，但有时哭却是欢愉，笑却是痛苦。不是有“出嫁女子哭是笑，落第秀才笑是哭”之说吗？又如就“蚕茧”而言，我们可以用来歌颂“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以用于嘲弄作茧自缚的愚蠢行为。对于课堂上“举手”这类普通得不能再普通的细节，也可进行发散性思维训练，如联合国代表“举手”能引领世界风云，全国人大代表“举手”能推动国家的发展进程，我们同学们的“举手”有时预示着勇气，是自己对问题的一点看法，对人生的一种表决。勇敢、果断、沉着，这正是我们对人生品格的竭诚追求。在此基础上升华立意：举手是把握机遇的前提，是超越自我的表现，是勇敢迈出人生步伐的走向胜利的开始，更是勇气与实力的象征。

通过这样多角度，多层面的发散性思维训练，学生立意创新的能力也就不知

不觉提高了，有时一次作文就会出现一批有见地的佳作。刘彬同学的《饥饿的记忆》一文写自己三年前一次无意说了一句使妈妈伤心的话，赌气绝食将近两天的事。文章如果仅仅客观叙写物质上的饥饿这件事，立意不高也不新。但小作者却联想起自己曾经因文化知识的贫乏与为人处事的无能，心灵的寂寞与精神的空虚而导致上课不专心听讲、作业马虎，浮躁厌学，泡电视，迷恋网游等陋习，终于使自己警醒，重新恢复读书兴趣，养成了好学习惯。如果哪天没有读书看报，就觉得空虚无聊，似乎进入一种如饥似渴的求知境界。文章说：“我所追求的目标很简单，让饥饿少一点儿，知识多一点儿。”这样，文章翻新出奇，便成佳作并且发表了。段琼同学写的《坚信未来不是梦》，文题似乎大了点儿，但她写了自己暑假去城里餐馆打工的一次遭辱的经历，有点像影视剧中常见的那种情形，题材并不新奇，但写得自然真切，颇为感人，题文也很相称。那次打工经历使她增长了见识，增添了心智，明白了挣钱不容易的道理。可以肯定，她的未来是美好的，绝不是梦！文章刊发在《中外教育》杂志上。此外，还有伍艳的《墙角那抹爬山虎》、曾婷的《父爱无痕》等优秀习作也都先后发表在《考试报》等省级报刊上，伍艳同学还得了40元稿酬。

在文学经典阅读中，我们采用“揣摩·运用”片断摹写训练的方式，让学生揣摩、感悟、练习，也写出了不少佳作。读了课文《守财奴》，再读巴尔扎克的原著《欧也妮·葛朗台》之后，我们让学生展开想象，续写葛朗台死后的生活片断。由于学生对葛朗台爱钱如命的本性有了深刻的认识，写起来得心应手。如谢玉文同学通过丰富的想象，别出心裁，写葛朗台死后步入天堂见上帝的情景。他看到太太和其他所有人都戴着金顶，他也想要一个。太太告诉他，要接受上帝的洗礼后才能得到。他来到殿堂，看到那里的天花板、地面、门窗、御座……所有

器物都是金子做的——真是金碧辉煌!葛朗台先生眼里全都是金子！“我得永远生活在这金子的世界中！永远拥有这些金子……”于是，他宁愿放弃做一名自由天使的机会，想通过永远伺候上帝的方式而生活在这金子的世界里。可是，上帝将计就计，施展定身法，把葛朗台化变成了宝座前的纯金垫脚石。这类片段训练佳作还有向红的《赌气》、尹杏明的《校园服饰ABC》、刘新科的《向月亮诉苦》等，多能独立成篇，而且大多发表了。

（作者单位：湖南省冷水江市仪器电教站）