罗斯福新政PPT课件.ppt
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——1933年罗斯福就职演 说
材料三：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任 何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。”
——一位美国记者对罗斯福的评价
的灵魂和思想的控制
者。 1575万票—PK2280万票
票里·票外？
现象·本质？
互动合作
探究求知 二、忆往昔峥嵘岁月稠
回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫
流程设计
教学设计及意图
罗斯福其人
问题探究2：学生研习讲述，教师点 评交流。感受罗斯福身残志坚、自信 坚定、乐观豁达、探索创新的高贵 品质，凸显情感态度价值观目标。
认识罗斯福新政的特点，探讨其在资 过程与方法
和图片资料通过角色扮演、分组讨论、合作学习的 方式学习新政的各项内容及其作用；教师引导、师
本主义自我调节机制形成中作用。 生对话共同探究新政的实质、特点、局限性和深远 影响；史为今用，体验探究，通过设计开放式问题
理解罗斯福新政对当代美国、中国和世界经济的借
二、教学背景
（一）教材地位和作用
1、本节课在整个资本主义经济制度的形成发展过程 中具有承上启下的特殊地位，为二战后西方国家普遍 推行国家垄断资本主义奠定了基础，具有重大的历史 意义。
2 、学好本课内容，充分理解罗斯福新政的内容和意 义、体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服 经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的 经验借鉴，具有重大的现实意义。
说课课件
罗斯福新政
——资本主义运行机制调节的成功典范
临安昌化中学 王伟
说课提纲
理论依据 教学背景 教法学法 教学过程 反思提升
一、理论依据
以新课程理念为指针，以建构主义 理论为依据，采用自主学习、问题探究 的模式来设计本节教学活动。努力创设 生动活泼的教学情景，让学生积极参与、 体验和感悟，成为课堂的主体和知识的 主动构建者，老师则成为学生活动的组 织者、引导者与合作者,以有效促成学 生学习方式和教师教学方式的转变。
•2、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性 等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执 化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强 引导。
（五）课前准备
教师： 1、课前收集好相关资料，确定教学主题，完成 教学设计并制作多媒体课件； 2、指导学生分组并确定小组探究主题，指导学 生查阅相关资料，做好充分的预习工作。
学生： 1、以教材为依托，以教师提供的资料为补充， 对教材内容进行初步的理解； 2、各小组根据探究需要利用图书馆和网络收集 其他资料，并对探究问题形成初步的解决方案。
三、教法学法
1、教法：情景教学法、问题探究、教师 讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。 问题设计和教法选择应符合学生的认知规 律。
难点：理解罗斯福新政的实质；对“新政”进行客 观全面的评价。
突破： 通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生 对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一， 并充分发挥 传统讲述法的效用。
（四）学情分析
•1、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历 史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条 的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师 可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动 建构知识体系并获得情感体验。
流程设计
教学设计及意图
问题探究1：教一师个提慈供善材为料怀，而偶学生研
经济危机引你及若人将民政的府 日控常制生权活习 峻扩，探 性究 、。 罗使 斯学 福生 上尔一切 台犯个错铁身 的误石感 必的心受然政肠危性府一机和比贯的推严行 发政治危机那方就面不使可它能 也不成在为某人新 同些民政时的培迫养切分性析，概漠好拉括不得近关多史心。与料的历的政史能府的力要距。离。
罗斯福话到嘴边又堵住了，随后陷入了回忆和沉思，一幕幕辛酸的历 史画面逐渐地在脑海浮现：
怎么办哪？
对话
不好办耶！
互动合作
探究求知 二、忆往昔峥嵘岁月稠
回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫
流程设计
教学设计及意图
经济危机引 发政治危机
罗斯福其人
智囊团与新政
互动合作
探究求知 二、忆往昔峥嵘岁月稠
回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫
2、学法：研读材料、释疑解问、自主探 究与小组合作学习结合。
四、教学过程
课外探究 创意遐想 应用知识 培养能力
课堂小结 情感提升 互动合作 探究求知 创设情景 引入新课
创设情景
引入新课 一、超越时空的对话
方式：漫画导入，激趣生疑。 目的：激发联想，启思探疑。
主体参与，想象创作 。
罗：小布，最近还好吗？ 布：老罗，唉……焦头烂额喔，难道您还看不出吗？ 罗：怎么了，美国出事了？ 布：出大事了。 罗：不会吧，再大也大不过我那些子事吧？ 布：（请同学们根据漫画替布什设计回答词） 布：这一大摊子事摆在我面前，您说我能好过吗？ 罗：哦，这倒也是，（请同学们根据情境替罗斯福设计回答词） 布：是啊，您老当政时不也遭遇过吗？不是说解决了吗？咋又来了呢？这次 和1929年的那次有区别吗？我能用您那一套解决问题吗？ 罗：这……
（二）教学目标
确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合 《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。
《课程标准》表述： 知识与技能
了解罗斯福新政的背景；理解并识记罗斯福新政的 内容和两个阶段；理解罗斯福新政的实质、特点和
影响
列举罗材斯料导福读自新主分政析美的国面主临的要严峻内形势容；依，据文字
鉴作用 。
情感与价值观
学习罗斯福身残志坚、锐意改革、勇于探索的精神； 美利坚民族是一个既尊重传统又勇于创新的民族； 地区文化的多样性注定各国的改革只能依据本国国 情而不能照搬他国经验。
（三）重难点突破
重点：罗斯福新政的主要内料的基础上， 通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究 新政的各项内容。
材料一：“这个国家需要进行大胆的、坚持不懈的试验，如果试 验失败，就再试行一种办法，最重要的是要进行试验。” “我向 你们，也向我自己发誓：一定要为美国人民实行新政。”
——引自罗斯福接受提名时的演说 材料二：首先请允许我表明自己的坚定的信念，即我们唯一所恐 惧的就是恐惧本身——一种无名的、缺乏理性的、没有根据的恐 惧，它会把由退却转变为前进所需要的种种努力毁掉。
材料三：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任 何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。”
——一位美国记者对罗斯福的评价
的灵魂和思想的控制
者。 1575万票—PK2280万票
票里·票外？
现象·本质？
互动合作
探究求知 二、忆往昔峥嵘岁月稠
回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫
流程设计
教学设计及意图
罗斯福其人
问题探究2：学生研习讲述，教师点 评交流。感受罗斯福身残志坚、自信 坚定、乐观豁达、探索创新的高贵 品质，凸显情感态度价值观目标。
认识罗斯福新政的特点，探讨其在资 过程与方法
和图片资料通过角色扮演、分组讨论、合作学习的 方式学习新政的各项内容及其作用；教师引导、师
本主义自我调节机制形成中作用。 生对话共同探究新政的实质、特点、局限性和深远 影响；史为今用，体验探究，通过设计开放式问题
理解罗斯福新政对当代美国、中国和世界经济的借
二、教学背景
（一）教材地位和作用
1、本节课在整个资本主义经济制度的形成发展过程 中具有承上启下的特殊地位，为二战后西方国家普遍 推行国家垄断资本主义奠定了基础，具有重大的历史 意义。
2 、学好本课内容，充分理解罗斯福新政的内容和意 义、体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服 经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的 经验借鉴，具有重大的现实意义。
说课课件
罗斯福新政
——资本主义运行机制调节的成功典范
临安昌化中学 王伟
说课提纲
理论依据 教学背景 教法学法 教学过程 反思提升
一、理论依据
以新课程理念为指针，以建构主义 理论为依据，采用自主学习、问题探究 的模式来设计本节教学活动。努力创设 生动活泼的教学情景，让学生积极参与、 体验和感悟，成为课堂的主体和知识的 主动构建者，老师则成为学生活动的组 织者、引导者与合作者,以有效促成学 生学习方式和教师教学方式的转变。
•2、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性 等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执 化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强 引导。
（五）课前准备
教师： 1、课前收集好相关资料，确定教学主题，完成 教学设计并制作多媒体课件； 2、指导学生分组并确定小组探究主题，指导学 生查阅相关资料，做好充分的预习工作。
学生： 1、以教材为依托，以教师提供的资料为补充， 对教材内容进行初步的理解； 2、各小组根据探究需要利用图书馆和网络收集 其他资料，并对探究问题形成初步的解决方案。
三、教法学法
1、教法：情景教学法、问题探究、教师 讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。 问题设计和教法选择应符合学生的认知规 律。
难点：理解罗斯福新政的实质；对“新政”进行客 观全面的评价。
突破： 通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生 对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一， 并充分发挥 传统讲述法的效用。
（四）学情分析
•1、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历 史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条 的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师 可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动 建构知识体系并获得情感体验。
流程设计
教学设计及意图
问题探究1：教一师个提慈供善材为料怀，而偶学生研
经济危机引你及若人将民政的府 日控常制生权活习 峻扩，探 性究 、。 罗使 斯学 福生 上尔一切 台犯个错铁身 的误石感 必的心受然政肠危性府一机和比贯的推严行 发政治危机那方就面不使可它能 也不成在为某人新 同些民政时的培迫养切分性析，概漠好拉括不得近关多史心。与料的历的政史能府的力要距。离。
罗斯福话到嘴边又堵住了，随后陷入了回忆和沉思，一幕幕辛酸的历 史画面逐渐地在脑海浮现：
怎么办哪？
对话
不好办耶！
互动合作
探究求知 二、忆往昔峥嵘岁月稠
回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫
流程设计
教学设计及意图
经济危机引 发政治危机
罗斯福其人
智囊团与新政
互动合作
探究求知 二、忆往昔峥嵘岁月稠
回忆片段（一）：竞选成功，入主白宫
2、学法：研读材料、释疑解问、自主探 究与小组合作学习结合。
四、教学过程
课外探究 创意遐想 应用知识 培养能力
课堂小结 情感提升 互动合作 探究求知 创设情景 引入新课
创设情景
引入新课 一、超越时空的对话
方式：漫画导入，激趣生疑。 目的：激发联想，启思探疑。
主体参与，想象创作 。
罗：小布，最近还好吗？ 布：老罗，唉……焦头烂额喔，难道您还看不出吗？ 罗：怎么了，美国出事了？ 布：出大事了。 罗：不会吧，再大也大不过我那些子事吧？ 布：（请同学们根据漫画替布什设计回答词） 布：这一大摊子事摆在我面前，您说我能好过吗？ 罗：哦，这倒也是，（请同学们根据情境替罗斯福设计回答词） 布：是啊，您老当政时不也遭遇过吗？不是说解决了吗？咋又来了呢？这次 和1929年的那次有区别吗？我能用您那一套解决问题吗？ 罗：这……
（二）教学目标
确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合 《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。
《课程标准》表述： 知识与技能
了解罗斯福新政的背景；理解并识记罗斯福新政的 内容和两个阶段；理解罗斯福新政的实质、特点和
影响
列举罗材斯料导福读自新主分政析美的国面主临的要严峻内形势容；依，据文字
鉴作用 。
情感与价值观
学习罗斯福身残志坚、锐意改革、勇于探索的精神； 美利坚民族是一个既尊重传统又勇于创新的民族； 地区文化的多样性注定各国的改革只能依据本国国 情而不能照搬他国经验。
（三）重难点突破
重点：罗斯福新政的主要内料的基础上， 通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究 新政的各项内容。
材料一：“这个国家需要进行大胆的、坚持不懈的试验，如果试 验失败，就再试行一种办法，最重要的是要进行试验。” “我向 你们，也向我自己发誓：一定要为美国人民实行新政。”
——引自罗斯福接受提名时的演说 材料二：首先请允许我表明自己的坚定的信念，即我们唯一所恐 惧的就是恐惧本身——一种无名的、缺乏理性的、没有根据的恐 惧，它会把由退却转变为前进所需要的种种努力毁掉。