如何命制试题1ppt课件

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不足:没有在知觉、思维等其它心里过程的层 次上对认知结构本身作透彻的考察,因此测量 与评价学生认知过程中的思维水平比较困难。
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2、SOLO分类理论指导下的教学测量与评价
依据: 皮亚杰认知发展理论(人的认知不仅在总体上 具有阶段性的特点,在对具体知识的认知过程 中,也具有阶段性的特征)。
分类方法: 将学生的思维结构分为五个层次水平:前结构、 单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展层 次。
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三、命题的基本要求
1、科学的内容:学科意义上的准确性;学科教 育上的合理性。
2、正确的目的:试题及其组合的实际考查功能 必须符合考试蓝图的规定。
3、典型的问题:试题必须有一定的重要性和普 遍意义,防止偏题、怪题。
4、独立的项目:试题内部和试题间应避免互相 交叉、重叠和暗示。
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命题的基本要求
5、有效的题型:适当选择最适合于考查既定目 标的题型。
6、恰当的难度:试题的难度要符合考试ຫໍສະໝຸດ Baidu性质 和考试目标的实现。
7、合适的区分度:试题的鉴别不同水平层次考 生的能力要服从考试的目的。
8、简明的表述:试题的题干、设问等,均应经 过反复推敲,尽可能简明扼要。
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命题的基本要求
9、经济的方式:试题应当尽量通过提高命题技 巧,使其小中见大,少中得多。
4、试题分析:分析试题难度、区分度、试题的 科学性、合理性,调整和修改。
5、审题修正完善:请同伴或专家审题,需要全 面做试题,对试题的科学性、测试功能、难度、 区分度等作系统评估,在此基础上命题者修正 完善。
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命题的一般程序
6、制作标准答案和评分要点:标准答案科学、 正确,评分要点准确合理。
7、正式施测:将修正过的试题进行正式施测。
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五、命题的基本方法
1、制定命题、编题计划 命题、编题计划一般是通过“双向细目表”来 体现的。
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2、试题的编制
(1)客观性试题的编制
除遵循一般的编制原则外还应注意:题干要尽量 精炼、准确、清楚,应避免与正确项使用相同的修饰 词语,与每一个选择项搭配时都应在逻辑上、形式上、 语气上完好无缺,不出破绽;干扰项要有迷惑性;选 择项叙述的详略长短,不应成为考生选择答案的暗示 因素,同一个题目的选择项排列时应按同一原则、同 一逻辑顺序、同一规律和方向进行,同一选择题的选 择项在形式上应该协调一致。
枝节零散琐碎的内容、偏重记忆的内容、 单纯的生活事实。
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四、命题的一般程序
1、确定考试目标:根据课程标准或考纲,明确 考试目标和试题的作用。
2、设计双向细目表:根据考试目标、测试内容 制定命题计划。 双向细目表是一种考查目标(能力)和考 查内容之间的列联表。一般地,表的纵向列出 的各项是要考查的内容即知识点,横向列出的 各项是要考查的能力,或说是在认知行为上要 达到的水平,在知识与能力共同确定的方格内 是考题分数所占的比例。
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SOLO分类理论
优点: 弥补布鲁姆目标分类难以涉及的对学生思维层 次测量与评价的不足。
不足: 对一些分类或层次没有明显区别的试题就不能 进行很好的测试,对非开放性的试题缺少评价 价值。
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3、现代认知心理学
现代认知心理学根据对个体学习的信息加工 过程的实验研究结果,将知识分为陈述性知识和 程序性知识两大类。
如何命制试题
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前言
命题是教师教学工作的一个重要环 节,是教学测量和评价的基础工作,是 教学信息获取的重要途径,具有多方面 的功能,对教学的发展方向有直接导向 作用。
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目录
一、命题的理论依据 二、命题的原则 三、命题的基本要求 四、命题的一般程序 五、命题的基本方法 六、命题应注意的几个问题
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一、命题的理论依据
10、合理的赋分:不同的评分标准和分值分配, 会使同样的答案得出不同的结果。因此,在制 定评分标准时,要在保证其科学性的前提下, 充分估计实测的结果;在分值分配上,要使其 符合考试的目的、试题的特点等要求。
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需要注意的是:
命题时应突出: 核心内容、应用性较强的概念和原理、对
学科的理解力、信息的获取和处理能力。 命题时应避免:
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现代认知心理学
陈述性知识又叫描述性知识,是个人可以有意 识地回忆出来的内容,主要回答是什么、为什 么和怎么样的问题。
程序性知识不是将知识作为直接陈述的对象, 而是作为应用的对象,是一套解决具体问题的 操作步骤和过程,主要用来解决做什么或怎么 做的问题。
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二、命题的原则
教师总是要以教学测量为手段,经过分析、 综合,进行判断,以得知自己的或他人的教授 活动与学生的学习行为状态,进而与教学目标 和教学要求相对照,获取准确具体的结构;学 生作为积极主动的认识主体,也总是要努力以 教学目标和学习要求为标尺来评判自己的学习 结果与进展。
(2)确立能力水平层次:了解、理解、掌握、应用、综 合应用
(3)排列各部分所占比例:排出分值、题型、难易度 (4)汇总与调整:依据汇总情况,分析整个测试在能力
水平方面的要求,是否符合测试目的、纲要要求以及 学生的实际情况
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命题的一般程序
3、编制试卷:选择合适的题型、构思情境、编 写答题指导、进行试题编写。
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双向细目表
单元
考查 内容
考查目标
了解
理解
掌握
应用
综合
分数合计



合计
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双向细目表的设计步骤:
(1)确立知识要点:①列要点。先要认真分析教材,把 教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点 合并归类,组成大的知识块。通常把新授的、经过一 定训练的内容,作为检测重点。②定比例。即确定每 一章要点应占的分数比例。
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1、教学测量与评价应遵循的准则
准确、全面——理解学科教学的目的和要求。 有计划、有目标——按学习进程,循序地实施
测验和评价。 适量、适合——控制测验次数、科学选择测验
时间、内容和形式。
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2、命题应遵循的原则
科学性——保证试卷质量的关键 指导性——发挥考试的导向功能 全面性——全面反映测试的要求 适切性——试题的难度比例适当 独立性——试题独立相互不牵连 合理性——评分标准简便、准确
1、布鲁姆目标分类理论指导下的教学测量与评 价(教学目标是编制测验试题的主要依据)
依据: 人的认知过程从简单到复杂,由具体到抽象规律。 分类方法:
将认知目标可分类为:知道、领会、应用、分 析、综合、评价。
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布鲁姆目标分类理论
优点:便于客观地评价,可操作性强,在我国 教育测量与评价等领域被广泛地应用;
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