五四运动说课课件
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种模式来讲，符合学生的逻辑思维；便于学生更好的把握教材、掌 握并运用知识 ，培养学生加工教材，整合知识的能力，学生积极 讨论。传统优势加上新课程的理念既有利于学生对知识的理解和掌 握，又有利于学生能力的培养和提升。
2021/3/12
视频
（一）导入：
自1840年鸦片战争后，面对内忧外患，先进的中国 人便探索救国救民的道路， 太平天国运动、义和团反帝 爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次 抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命的重任、 并以实现了俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件， 推动了中国革命的重大变化呢？
情感态度价值观：
• 通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论 结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导 学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责 任感，增强学生的爱国意识和理性思考的科学 精神。 （理性思考 文明行动）
2021/3/12
3、教学重点、难点及突破策略
教学重点:五四运动爆发的背景
• 突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟 、探究、分析，加深印象。掌握“五四运动的史实， 认识其对中国社会变革的影响”。
1.由于初、高中在教学时强调的侧重点不同，加之高一 学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神 等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“再 现历史---提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分 组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良 好习惯，从而逐渐提高学生分析问题和解决问题的能 力。
2.指导学生从史料、图片以及影视片段中捕捉有效信息， 进行分析归纳，提炼信息， 获取知识，培养学生的历 史思维能力。
2021/3/12
将本课分为四个子目进行讲解： 第一子目：五四运动爆发的背景 第二子目：五四运动的过程 第三子目：五四运动的结果 第四子目：五四精神
整合依据：五四运动作为一个历史事件，依照背景、过程、结果这
2021/3/12
小组合作探究 ： 如果没有巴黎和会上中国的外交 失败，会不会发生五四运动？为 什么？
2021/3/12
材料一：日本首相寺内称：在他任期内，1916 年—1918年日本对华借款三倍于以前，日本 在华权利何止十倍于《二十一条》。
材料二：十月革命帮助了全世界的也帮助了中 国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察 国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄 国人的路——这就是结论。
过程与方法：
（1）通过学生自主学习，学生展示五四运动的经过和结果。 （2）通过小组讨论并运用相关史料、 图片和影 视片段，引导
学生分析、比较、归纳，探究五四运动、弘扬五四精神、理解 五四运动的地位。 （3）通过阅读材料，进行小组讨论，总结五四精神。
2021/3/12
2、三维目标的确定及依据
【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会 变革的影响。
2021/3/12
2、三维目标的确定及依据
【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
根据课标、教材内容、学生实际，制定以下三维目标： 知识与能力：
（1）通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力 （2）通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认
识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史必然性； （3）通过对五四运动历史意义的分析，培养学生历史责任感。
2021/3/12
1、教材地位及作用 2、教学目标 3、教学重点、难点及突破策略
2021/3/12
1、教材地位及作用
《五四爱国运动》是人教版历史必修一《政治文明 历程》中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国 共产党的诞生，在《近代中国民主革命》单元下 发挥着重要作用。五四运动作为一场彻底的反帝 反封的爱国运动，参加阶层广泛，领导阶级变化 ，先进的中国人探索救国救民道路方向的改变， 推动了近代中国革命的重大转型，同时我们要与 时俱进，继续弘扬五四精神，故教材在中国近代 史上的地位相当重要。
（2）问题探究法：采用以小组合作探究为中心的启发式教学法， 通过设置不同的问题引导学生以探究、自主、合作的精神进 行分组讨论法、展示，使学生成为课堂的主体。教师适时指 导，及时反馈和总结。
（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想 象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。
2021/3/12
（2）人教版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族 、国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回 避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本原 因的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱 国性，用文明史观、近代化史观认识问题。
2021/3/12
（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放 影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉 并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。
教学难点：五四运动的意义（五四精神）。
突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲 解，小组探究，引导学生认识到五四运动对中国社会 变革的重大影响 ，通过五四精神可以对学生情感态度 价值观进行教育。
2021/3/12
4、使用教材构想：
（1）调整教材讲授顺序。先让学生自主学习、描述五 四运动的基本史实，通过影视片段和材料引导学生去 探索五四运动发生的原因（背景），感悟五四运动 ，认识传承五四精神的现实意义。
五四运动说课 来自百度文库件
说学情 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思
2021/3/12
本课的教学对象是高一学生，鉴于我校 学生素质比较一般，基础知识不扎实，因此 要注重基础知识的预习和把握，通过八步教 学法引导学生自主学习、小组讨论加之老师 指导等方法完成教学。同时也要采用灵活多 样的教学方法引导学生逐渐学会透过历史现 象揭示事物本质的方法，以此逐渐提高他们 分析比较历史问题和运用历史知识的能力。
（二）自主学习：
完成导学案，了解五四运动的基本史实。
2021/3/12
（三、小组讨论探究 ） 积极讨论 规范展示 精彩点评 大胆质疑
问题讨论
小组展示 点评质疑
五四运动爆发的背景
1组
3组
五四运动的口号、过程
2组
4组
5组
6组
五四运动的结果
五四运动的意义
7组
8组
（精神） 2021/3/12
第一子目：五四运动爆发的背景 导 火 线
2021/3/12
视频
（一）导入：
自1840年鸦片战争后，面对内忧外患，先进的中国 人便探索救国救民的道路， 太平天国运动、义和团反帝 爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次 抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命的重任、 并以实现了俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件， 推动了中国革命的重大变化呢？
情感态度价值观：
• 通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论 结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导 学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责 任感，增强学生的爱国意识和理性思考的科学 精神。 （理性思考 文明行动）
2021/3/12
3、教学重点、难点及突破策略
教学重点:五四运动爆发的背景
• 突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟 、探究、分析，加深印象。掌握“五四运动的史实， 认识其对中国社会变革的影响”。
1.由于初、高中在教学时强调的侧重点不同，加之高一 学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神 等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“再 现历史---提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分 组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良 好习惯，从而逐渐提高学生分析问题和解决问题的能 力。
2.指导学生从史料、图片以及影视片段中捕捉有效信息， 进行分析归纳，提炼信息， 获取知识，培养学生的历 史思维能力。
2021/3/12
将本课分为四个子目进行讲解： 第一子目：五四运动爆发的背景 第二子目：五四运动的过程 第三子目：五四运动的结果 第四子目：五四精神
整合依据：五四运动作为一个历史事件，依照背景、过程、结果这
2021/3/12
小组合作探究 ： 如果没有巴黎和会上中国的外交 失败，会不会发生五四运动？为 什么？
2021/3/12
材料一：日本首相寺内称：在他任期内，1916 年—1918年日本对华借款三倍于以前，日本 在华权利何止十倍于《二十一条》。
材料二：十月革命帮助了全世界的也帮助了中 国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察 国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄 国人的路——这就是结论。
过程与方法：
（1）通过学生自主学习，学生展示五四运动的经过和结果。 （2）通过小组讨论并运用相关史料、 图片和影 视片段，引导
学生分析、比较、归纳，探究五四运动、弘扬五四精神、理解 五四运动的地位。 （3）通过阅读材料，进行小组讨论，总结五四精神。
2021/3/12
2、三维目标的确定及依据
【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会 变革的影响。
2021/3/12
2、三维目标的确定及依据
【课程标准】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
根据课标、教材内容、学生实际，制定以下三维目标： 知识与能力：
（1）通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力 （2）通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认
识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史必然性； （3）通过对五四运动历史意义的分析，培养学生历史责任感。
2021/3/12
1、教材地位及作用 2、教学目标 3、教学重点、难点及突破策略
2021/3/12
1、教材地位及作用
《五四爱国运动》是人教版历史必修一《政治文明 历程》中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国 共产党的诞生，在《近代中国民主革命》单元下 发挥着重要作用。五四运动作为一场彻底的反帝 反封的爱国运动，参加阶层广泛，领导阶级变化 ，先进的中国人探索救国救民道路方向的改变， 推动了近代中国革命的重大转型，同时我们要与 时俱进，继续弘扬五四精神，故教材在中国近代 史上的地位相当重要。
（2）问题探究法：采用以小组合作探究为中心的启发式教学法， 通过设置不同的问题引导学生以探究、自主、合作的精神进 行分组讨论法、展示，使学生成为课堂的主体。教师适时指 导，及时反馈和总结。
（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想 象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。
2021/3/12
（2）人教版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族 、国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回 避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本原 因的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱 国性，用文明史观、近代化史观认识问题。
2021/3/12
（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放 影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉 并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。
教学难点：五四运动的意义（五四精神）。
突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲 解，小组探究，引导学生认识到五四运动对中国社会 变革的重大影响 ，通过五四精神可以对学生情感态度 价值观进行教育。
2021/3/12
4、使用教材构想：
（1）调整教材讲授顺序。先让学生自主学习、描述五 四运动的基本史实，通过影视片段和材料引导学生去 探索五四运动发生的原因（背景），感悟五四运动 ，认识传承五四精神的现实意义。
五四运动说课 来自百度文库件
说学情 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思
2021/3/12
本课的教学对象是高一学生，鉴于我校 学生素质比较一般，基础知识不扎实，因此 要注重基础知识的预习和把握，通过八步教 学法引导学生自主学习、小组讨论加之老师 指导等方法完成教学。同时也要采用灵活多 样的教学方法引导学生逐渐学会透过历史现 象揭示事物本质的方法，以此逐渐提高他们 分析比较历史问题和运用历史知识的能力。
（二）自主学习：
完成导学案，了解五四运动的基本史实。
2021/3/12
（三、小组讨论探究 ） 积极讨论 规范展示 精彩点评 大胆质疑
问题讨论
小组展示 点评质疑
五四运动爆发的背景
1组
3组
五四运动的口号、过程
2组
4组
5组
6组
五四运动的结果
五四运动的意义
7组
8组
（精神） 2021/3/12
第一子目：五四运动爆发的背景 导 火 线