浅议大学英语混合式教学模式

浅议大学英语混合式教学模式
本文通过对比分析混合式教学模式的特点及大学英语教学现状，提出混合式教学模式对大学英语教学的启示。

标签：混合式教学；大学英语
随着互联网技术的不断发展，我们的学习、生活方式已然发生了巨大的变化。

大学英语课，作为在校大学生一门重要的必修课，受到了互联网技术、多媒体技术的挑战。

现代信息社会，大学生获取知识的途径发生了根本性变化，慕课、微课、微博、微信等碎片化知识传播越来越受到大学生的青睐，因此传统的大学英语教学模式亟需改进。

一、混合式教学模式
混合式教学模式，并非简单的传统英语讲授教学与现在倡导的自主合作教学的混合，也非英语课堂教学与多媒体教学技术的简单结合，而是切实把传统英语的学习课堂、现代的自主合作探究教学理念与多媒体、网络、网端平台等现代化科技手段有机结合，共同完成英语教与学的任务，提高英语教学的质量与效率。

其中各元素之间相互依存，相互补充，相互促进，缺一不可，相辅相成。

混合式英语教学并非单纯的英语课堂教学，而是教学的全部，包括课堂教学、课后自学、评价反馈三部分。

具体来讲，课堂教学是教师、学生、计算机、多媒体教学软件、网络、手机等教学资源的混合；课后自学是学生、计算机、网络、多媒体教学软件、手机等学习资源的混合；评价反馈是学生、老师、网络、计算机等资源的有机混合。

二、大学英语教学模式现状分析
（一）教学理念陈旧
在如今的大学英语教学课堂，大部分英语教师上课还是大班教学，还采用的是“以教师为中心”的教学理念，教学中教师仍占统治地位，忽视了学生的地位，采用的是填鸭式的英语教学，往往把学生当成一个被动接受英语知识的容器。

教师传授给学生的知识也是应试的死知识。

（二）教学方法不正确
大学英语教育仍以应试为主，目的是帮助学生通过英语四六级考试甚至出国考试，因此，教学更多的是根据训练目的，一遍一遍的进行机械书面练习，师生之间很少有互动，学生的英语应用能力没有得到根本的提高，学生更多的学到的是“哑巴英语”。

这种枯燥的英语教学方法不适合学生的特点和认知规律，也不利于培养学生持续的学习兴趣和创造力。

（三）教学评价不合理
教学评价在大学英语教学中起着至关重要的作用，可是很多大学往往缺少英语教学评价，有的大学通常采用的是终结性评价，主要以学生期末考试的成绩作为最终考察学生英语学习效果和教师的教学质量的依据。

传统的教学评价模式已经不能适应信息化技术背景下的大学英语的发展形势，终结性教学评价应转变为形成性评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和自信心，注重学生英语应用能力的培养。

如今已经是数字化信息时代，基于网络技术的混合式英语教学已经成为大学英语教学的必然趋势。

新的教学模式以学生为中心，强调师生间的互动性，实施个性化教学模式，有利于提高学生的学习自主性和创新性，能一定程度的改善课堂教学效果。

三、混合式教学模式对大学英语教学的启示
（一）教师主导和学生主体的混合
以教师为中心的英語教学模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织和监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，但是忽视了学生的主动性。

“以学生为中心”的教学模式是随着多媒体和网络技术的日益普及逐渐发展起来的，多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，因而对学生认知结构的形成与发展是非常有利的。

但是，这种教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，导致教学陷入混乱无序的状态。

在混合式教学模式中可以采取主导与主体相结合的方式，教师不仅要在课堂上教授知识，还要在课外引导、监督学生进行自主学习。

同时，学生也不再“被接受”知识，而是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动构建者。

（二）自主学习与合作学习的混合
混合教学模式中的自主学习是指传统教学中的听、说、读、写等自主学习和学生利用网络进行的讨论、信息检索和处理、资料共享、成果展示的自主学习。

合作学习是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，通过相互讨论、帮助等方式共同达成教学目标的教学活动。

在混合式教学模式中，学生首先可以利用资源进行自主学习，然后可以形成小组进行合作学习。

同时，混合式教学模式可以提供大量共享资源，并制定合作规则，实现合作学习效果的最大化。

（三）形成性评价和终结性评价的混合
在传统教学中，我们对英语的考核方式往往是期末考试的形式，一张考卷就决定了学生的成绩。

而混合式教学中，我们将形成性评价和终结性评价相结合。

形成性评价主要是对学生学习过程的评价，包括课前预习、课堂考勤、课堂表现、在线讨论、课后作业、在线自主学习等六个方面，占评价的50%。

通过网络平台来监控学生的整个学习过程，从而获得对学习过程的评价。

终结性评价包括口试和笔试两部分，将口试和笔试的内容与网络学习内容相结合，拓宽考试内容的范围。

混合式教学模式在带来新的平台和契机的同时，也引发了许多迷茫和疑问，在它构建的过程中也将引发我们更多的思考，并对语言教学进行更深层次的改革。