浅谈亲和力与课堂教学的关系

浅谈亲和力与课堂教学的关系

通过一段时间的观察，我发现学生评价教师时，教师的学术能力、教学水平与学生对教师的满意程度并不成正比。有些教师所带班级的考试成绩总是名列前茅，个人也经常撰写研究文章，但学生评教师满意率却很少能达到平均值，因此我找了一些学生进行座谈。据学生反映，该教师的教学方法、教学能力他们都能接受，但该教师太过严肃，少有笑脸，与学生谈话时总是居高临下、盛气凌人，学生有事找他，他表现出来的也是一种爱理不理的态度。换言之，这类教师之所以不受学生欢迎，是因为他缺乏亲和力。

亲和力在词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。从心理学的角度讲，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力常常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强，例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的教师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权利放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。从这个角度看，亲和力又与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起。

古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能达到最佳的教学效果。反之。如果教师自恃甚高，不顾学生的感受，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好最终却不一定能实现教学目标。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想。只有把学生当成大写的人，当做自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点。尊重学生的发言权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的理论基础是多元智能，只有相信每个学生聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的教师，才能始终微笑地面对每一个学生，并热情地关注他们的成长。教师亲和力的目标是个性发展。教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在多学科领域里获得成功。

现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。这是为什么？教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊心；从学生方面说，良好的师生关系意味着学生在心理上趋向教师，从而主动地接近教师，提高与教师交往的频率，缩小与教师的心理距离。学生会乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。

那么，在课堂上怎样才能协调师生关系呢？我认为主要应做好以下几个方面：

1 思想观念的转变

在儒家思想中，教师被塑造成楷模，所谓“一日为师，终生为父”，师生关系上升到父子关系。这种思想在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的促进作用。但也造成了学生师云亦云和为师是从的负面影响，在很大程度上限制了学生的独立性和创造性。时代的发展不能脱离历史的沉淀和文化的影响而存在。现代教育中的师生关系虽和封建时代有着质的不同，但不能完全摆脱传统观念中消极因素的阴影。许多教师视自己为权威，在严肃纪律的约束下，在轻过程、重结果的教育评价体系的导向下，教师的威严得到了极大的发挥。然而，在这样的教育氛围中，学生对教师只是敬而远之。我们在教育中对教师完美楷模的过分追求，只能说是一种理想化的主观意愿，它带来的是教师自身工作的额外压力和学生在感情上对教师的疏远。于是，教师为了维护自身的尊严匿藏了真实自我，它在降低教师威信的同时，也压制了学生探求知识的主动性和积极性。

在新型的课堂上，自由平等的环境氛围往往容易产生灵感。美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。课堂上，师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。因而，协调师生关系的第一步是转变观念。

2 组织形式多样、生动活泼的课堂教学

练好了教师的基本功，还应在课堂组织上狠下功夫。我们常说，课堂教学应以学生为主体，教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往流于形式。以为提几个问题，做几个习题便是以学生为主体。一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课？师生间人际交往更是谈不上的。以英语课文整体教学为例，先快速阅读，回答简单的问题，然后抢答较难的问题，学生们都争先恐后地回答并各抒己见，最后以讨论题或记者采访的形式进行口语训练，同学们全身心地投入了感兴趣的话题中，既理解了所学内容，又使师生关系更加融洽欲和谐。生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛有利于教师顺利完成课堂教学，令学生轻松愉快地学习、积极主动地思考；有利于提高课堂授课质量和学生学习效率，激发学生学习兴趣。

3 把情感注入到教学中去

要激发学生的学习热情，教师必须又饱满的热情，以自己的情绪去带动学生情绪的转变；有的老师总喜欢说：现在的学生总是启而不发。其实，不是学生脑子笨，而是他们没有真正参与到教学中去，久而久之，课堂上的师生关系必然疏远。所以，要协调师生关系，我们一定要在组织教学上多动脑，让学生们在课堂上轻轻松松地学习。这样学生更能在心理上接受教师，师生才能在课堂上共同完成交际任务。应当热爱学生，关心学生，做学生的真正朋友，倾听学生的心声。

让每一个学生都能得到来自教师的关爱，那么他们就会“亲其人，信其道”。学生自然而然地因喜欢该老师进而喜欢该学科。有了这种快乐的情绪，课堂上也就有了愉悦的氛围。

4 给学生安全感和成就感

初中生非常敏感，心理脆弱而又要强。因此，课堂上应给予他们心理上的安全感。当他们回答有误或不知道答案时，教师绝不能挖苦讽刺、厉声批评；而应该耐心分析学生失误的原因。一份宽容、一份理解，换来的是学生的尊敬和爱戴。

获得知识是学生的心理需要，满足这种需要主要来自教师的评价，因此课堂上因尽可能地给学生创造表现的机会并及时给予肯定和表扬。即使学生回答有误，教师纠正学生后仍应给予鼓励。受到表扬的学生就会产生愉快的情绪，注意力自然会高度集中，学起来也会格外带劲，其他学生也往往会被感染。

5 采取多种教学法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在四十分钟内有效地传递教学信息，以学生为主体，采取灵活多样的教学方法创设教学情境、增强教学的形象性和趣味性，才能更好地调动学生的积极性和主动性。因此，教师必须：

5.1 认真备课。在吃透教材的基础上，根据学生心理特点采用适当的教学方法，尽可能地采取现代化的教学手段进行教学。

5.2 引入竞争机制。设计一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，争先恐后，积极表现。

5.3 唱歌。唱歌不但可以让学生身心轻松。而且可以利用歌词的单词、句型，增强学生的记忆力。学生学得快，记得牢。可谓“一举两得，寓教于乐”。

因此，新世纪的教师除了要进一步提高科学文化素养，练好教学基本功，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬佩的良师益友。