浅谈初中英语单词教学法

浅谈初中英语单词教学法
【摘要】在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节。

正如俗话说“万丈高楼平地起”,要学好英语就必须掌握好单词。

但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。

本人以为可以从创设语境，注重单词音、形、义的教学；并寓“愉快教育”于单词教学中，培养学生学习英语的兴趣，使学生主动去记单词，让他们能在英语的世界中展翅翱翔。

【关键词】初中英语单词;多样性;趣味性;激发兴趣;培养能力序言
单词是构成句子最基本的要素，是学好英语的基础。

它是初中英语教学的重要组成部分，但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。

因此，如何在单词教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断思考的一个问题。

1 英语单词教学存在了如下问题
(1)《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对初中单词教学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义，运用词汇描述实物、行为、特征，说明概念。

不少学生有许多困惑：单词难记，学了却不会运用，表达能力差等。

特别是乡村中学的学生，他们接触英语的机会较少，学了又没有较好的语言环境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。

慢慢地，学生就对英语失去
了兴趣。

记单词也成了学生最头疼的事情。

(2)英语教师没有有意识的培养学生的思维。

新课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维能力。

在课堂教学中，教师应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结单词的规律。

但是现在的单词教学还是老师讲解单词、学生背单词。

这种单一、被动的教与学，忽视了学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养，使学生感到枯燥无味。

(3)按部就班地教单词。

在课堂教学中只教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活。

恰当地扩展一些课外的相关内容，可以不断地激发学生的求知欲。

2 如何改进初中英语单词教学
为了有效地帮助学生过英语单词学习关,我总结英语单词教学的五步教学法,五步教学法使师生在教学单词时,由表及里,循序渐进地引导学生在听、说、读、写四个方面都深入学习,从而使学生主动地、自觉地掌握和记忆所学的单词,为学生学好英语奠定坚实的基础。

下面我从五个方面介绍一下我在英语单词教学中常使用的教学方法。

(1)重视音标教学，先过语音关。

学习英语须从学习单词起,学习单词又须从语音开始。

英语音标就像汉语拼音一样,它们是英语语言读音的来源,只有学会了英语音标、一些辅音字母及元音字母的发音方法,辅音字母组合及元音字母组合的发音规则,那么就可
以教学生根据单词音标发出正确的语音,也可以教学生根据单词中的字母及字母组合划分出的音节发出单词的读音。

具体的拼读方法如下:
首先,教学生划分音节,告诉学生在音标中通常是前面的辅音与
后面的元音相划为一个音节,若单词的音标的第一个音素是元音,
那么这个音素可作为一个音节,若单词音标的最后一个音素是辅音音素,那它就不能成为一个音节,直接读出便可。

其次,将所拼出的每个音连起来读,并对标有重音符号的音节读得响亮些、对标有次重读符号的音节读得比重读音节稍弱一些,对没标任何重音符号的音节进行平读。

在学生掌握单词的读音后,要求学生反复去大声朗读,直到非常所读出的读音准确熟练为止,之后并要求每隔几天便
要读一次,然后间隔的时间便可以由短变长,久而久之,学生就会牢固地记住单词的读音了。

(2)教学生以词造句，以句固词通过词形关。

修订版新教材主张在语境中学单词,培养直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。

单词离不开句子。

教学时,我把单词放在句子中,学生能更快、更好地掌握。

例如学了新单词skirt,我要求学生用skirt 造句,规定所造的句子不能重复。

学生们的句子此起彼伏:“i have a skirt.”“i have a red skirt.”“this is a purple skirt.”“my skirt is colorful.”“a skirt is expensive.”“look at that shirt. it’s very nice. ”“how much is that skirt?”……
随着老师的一次次表扬、鼓励:“very good!”“ you are great!”“ super!”学生群情激昂,思维快速,说出了很多令人惊喜的英语句子。

(3)采用多种教学方式去突破词义关。

语音、词形两大问题解决后,接下来就要指导学生去过词义关,因为只有掌握了单词的词义,才能保证对句子及文章的学习顺利进行,以提高学生的学习效率。

在教学实践中,我常采取以下几种常见的词义教学方法:1.展示实物教具;2.展示图片;3.英汉卡片;4.表演教学;5.景诱知;6.英汉释义。

在教学过程中可结合所需教学的单词的词义,词性来选用不同的教学方法。

这样让学生从多方面去感受单词词义的来历。

能加深印象,经反复进行,便能牢记其词意。

(4)寓“愉快教育”于单词教学中，培养学生学习英语的兴趣，使学生主动记单词。

除了利用多媒体，我们还可以利用图片和实物教学单词。

用图片、实物教单词，既形象又生动。

节约时间的同时又能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。

有利于培养学生的观察力、想象力和创造力。

其次，我们可在游戏中学单词。

英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。

做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。

例如：在学习了身体部位名称后，可做polly says 的游戏。

用学过的句子给学生下指令，请学生表演。

然后每次从句子中补充新单词。

教师边说边做，让学生明白这句话
的意思。

然后教师再发出新的指令让学生表演。

经过几次反复的练习后，学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了。

另外，我们还可以通过语境教单词。

单词教学不能脱离句和文，孤立地让学生读、译、背单词表。

新课程标准主张在语境中解释英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。

我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。

要求学生根据自己的知识和能力，用英语解决生活中可能遇到的问题，在运用中记单词。

例如：在学习了餐具后，让学生小组讨论，补充内容。

what do you need ? to cook meals, i need a plate, a knife, a fork and chopsticks. to make coffee, i need ...... 这样可以使学生用已知的常识来解决问题。

再者，我们要利用写作来巩固学生所学的单词。

尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习是很难巩固的。

《2007年春季期末考试的试卷分析》中提到：单词拼写错误多，且都是常用词。

我们可以补充默写单词、中英互译、听写等形式的练习。

还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥，编写故事。

此外，还可以通过教学生唱歌曲记单词。

学生对歌曲很感兴趣,对英文歌曲更是很好奇。

在教学中我充分发挥歌曲的作用,使学生的单词学得更快,记得更牢,收到事半功倍的效果。

例如教基数词one、two….时学生们对数词还比较生疏,我先教歌曲《ten little candle dance》。

“one little, two little, three little candle……”学生们扳着手指学唱歌曲,越唱越想唱,不久歌曲学会
了,数词也记住了。

(5)鼓励学生在课外主动学习单词。

“源于教本，超越教本”是我们每个英语教师都希望能达到的一种境界。

在学好教材的基础上，要鼓励学生课外通过电视、报纸、广播、网络等方式学习单词。

结束语:
总之，在英语教学中教师应重视单词的教学，注意单词教学的多样性和趣味性。

教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的综合能力。

使他们能在英语的世界里展翅翱翔。