教育信息化创新课堂教学方式的实践研究开题报告

重庆市教育信息技术“十二五”重点课题《教育信息化创新课程实施策略研究》子课题教育信息化创新课堂教学方式的实践研究

实施方案

一、课题的提出

（一）课题的研究背景

1．教育信息化是基础教育改革与发展的必然趋势。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，并制定了2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的战略目标。近年来，随着信息技术的不断发展，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。

2. 21世纪的中国，已经进入了教育信息化时代。教育信息化时代的主要特点是，在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的追求目标，是达到一种新的教育形态——信息化教育。这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。

3.信息化环境下的教育的价值取向和组织形式，更能帮助学生建构信息时代的能力结构。信息化环境下的新型教育的价值取向已从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。根据新时期对人才培养的要求，改革教育内容、方法和手段，使学生建立起信息时代的能力结构势在必行。

4．开展教育信息化创新课堂教学方式实践研究，将有力地推动我校教学质量改革深入发展。以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，使其有力地推动教育教学资源的充分利用，并促成优质教学策略的形成，最终形成适合我校的教

育教学新方式，不断提高教育教学质量。

(二) 现实基础

1．我校教育信息化建设进程相对缓慢。我校地处城乡结合部，属九年一贯制学校，2006年由中央企业正式移交地方。在移交前后的10年里，学校在教育教学设备投入上严重不足，教育信息化进程缓慢。加上管理制度、招生制度等问题，学校生源相对较少，招生人数和生源质量持续下降，在永川区属薄弱学校。

2．教育信息化硬件资源相对不足。近年来，教育部加大了各地区的教学资源建设投入，使得我校的教育信息化建设（基础设施建设、软件平台建设、信息资源建设和师资队伍建设等）不断加快。区教委不仅为我校配备了远程教育资源接收设备、更新了机房电脑、配备了“多媒体系统”，今年还为每个班配备了“班班通设备”，为我校的教育信息化发展提供了坚实的保障。另外，学校还积极争取社会援助，去年重庆红江机械厂为我校赠送了十台联想品牌电脑和数台打印机。使得我校的教育信息化硬件设备能力大大提升，为学校的信息化教育教学创造了有利条件。但就目前教育信息化发展状况来看，我校的教学资源设备先进性仍相对滞后，资源种类不齐全、设备人均占有率偏低，这在一定程度上制约了我校的教育信息化发展进程。

3．与发达地区相比较，我校的教育教学水平还存在着一定差距。随着永川区基础教育课程改革的不断推进和深化，现有的教学观念、教育内容、教育手段、模式与方法、师资素质等都面临着许多的新问题和新挑战。因此，更新教师教学观念、提高教师信息素养、灵活应用教育教学资源创新教学方式，提高教学质量，是我校目前急待解决的问题。

（三）国内外研究现状述评

自上世纪90年代起，我国基础教育信息化专家和广大教育工作者就围绕教育信息化环境建设、信息技术条件下的课堂研究、网络环境下的教学方式等展开了研究，祝智庭教授主持了《基础教育信息化资源开发和应用理论和实践的模式研究》；桑新教授主持了《基础教

育信息化与教师信息素养的关系》的研究；何克抗教授主持了《基础教育资源中心建设与运作模式》研究等。同时，《中国电化教育》、《教育信息化》、《中小学信息技术教育》等专业刊物也从不同的视角对我国中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究。

进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境建设，及在此环境下的教学方式变革研究。在国内对中小学信息化环境下的教学内容、方式、手段的研究也在不断深入。但是，就单纯地以教育信息化创新教学方式的实践研究却比较少见。永川作为西部经济欠发达地区，中小学信息化建设起步较晚，发展缓慢，新的基础教育课程改革也刚刚起步，因此，将教育信息化创新教学方式作为课题进行实践研究，将有利于提高教学质量，推进现代化基础教育课程的改革。

二、课题界定

教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在学校教育教学各环节中全面深入地应用计算机多媒体和网络技术，促进教育的全面改革，加速实现教育管理及教学过程的现代化进程，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。

创新：以新思维、新发明和新描述为特征，以计算机为代表的多媒体设备及与其相关的现代教育技术为基础，积极探索新的高效的教学策略、学习方式及评价理论。

教学方式：是指为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

实践研究：利用课堂教学活动实现我们的教学设想，通过在教学活动中反复的修改与论证，以找到我们所期望得到的教学方式与方法。

三、课题研究设计

（一）研究目标

1．通过课题研究，创新传统的教学方式。期望教师借助现代教育技术手段，结合课程改革的要求，改变原有的以教师为主导，学生被动式接受的方式，从而建立和形成以学生学习为主，教师指导为辅的教学方式。

2．通过课题研究，培养学生良好的学习品质。期望在新的教学方式中，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中轻松而愉快地学习。

3．通过课题的研究，形成教师良好的教学品质，提高教学艺术，增强教学效果，形成具有个性化的教学特色。

4．通过课题的研究，加强教师的信息素养。即提高教师的信息意识、信息知识和信息能力，使其有效地为教学服务。

（二）研究内容

1．信息化校本教研活动研究。（1）用信息化资源促进教研活动的开展，如：利用多媒体教室开展教学经验交流、精品课展示等活动，利用网络教室开展在线视频学习、集体备课、评课等活动。（2）以教育信息化资源的应用研究为教研活动主题。即围绕“教育资源—班班通设备、网络教室的应用研究”开展一系列分组教研活动，如：教学素材的收集、整理与创新研究、班班通设备应用研究、电子投影教学与黑板教学的优势互补研究等活动。通过校本分组教研活动的开展，一方面能提高教师的信息素养、教科研能力，另一方面也为教师教学方式的更新奠定良好的基础。

2．课堂教学内容呈现方式的研究。现行教材的编排虽然大体上有一套完善的结构，但就内容的呈现方式来说，还不够灵活，有的远离当地学生的真实生活、有的与当前学生的现实水平不相适宜、有的缺乏探索的层次与空间。为此，通过对教材内容呈现方式的研究，及的对教材的编排和设计意图有了一个整体的把握的情况下，利用媒体技术创新课堂教学呈现方式，可以实现让每个学生都获得更有价值的知识，让每个学生都得到不同的发展的目标。