论如何让语文课“妙趣横生”

论如何让语文课“妙趣横生”
摘要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生内在的强大动力，提高学生参与学习的积极性。

本文以兴趣教学为出发点，对如何让语文课妙趣横生进行了研究。

关键词：语文教学；兴趣；激发；研究
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣爱好是促使学生主动参与学习活动的基本前提，也是课堂教学取得成功的关键要素。

在语文教学中，教师要努力改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，以自身的人格魅力，为学生树立良好的榜样作用，讲究教学设计的趣味性和艺术性，恰当使用多样化教学方式，激发学生的学习兴趣。

一、营造轻松愉快学习氛围，激发学生学习的积极性
在应试教育的影响下，师生之间逐渐形成了“权威——服从”的关系，课堂气氛严肃压抑，抑制了学生情感的释放和思维的拓展。

在新课改背景下，我们要转变教学观念，重新定位师生关系，加强师生交流沟通，融入到学生之间，缓解课堂严肃枯燥的教学氛围，营造轻松愉快的学习氛围，给学生提供一个良好的学习环境，激发学生学习的积极性。

首先，师生之间要做到心与心的交流，拉近师生间的距离，让学生愿意亲近教师，喜欢上教师的课。

其次，教师要善于在教学过程中穿插趣味性游戏，满足学生游戏心理，让学生在收获知识的同时享受游戏带来的乐趣，提高学生学习语文的热情。

最后，教师还要善于利用现代教学技术渲染课堂氛围，比如为学生播放一些与教学内容有关的影像资料，利用多媒体形象逼真的表现手法刺激学生感官思维，吸引学生的注意力，增强学生理解感悟能力，教学效果必定事半功倍。

实践证明，良好的学习氛围有助于活跃思维，促进学生智力水平的发展，激发学生学习的积极性，是构建高效课堂教学的基础。

二、进一步优化教学的内容，满足学生的兴趣需要
教材是为教学而服务的，为了最大限度地提高教学效率，教师应该精心筛选教学内容。

在传统教学中，教师往往先选定教学篇目，再根据篇目确定教学目标，这就在一定程度上强化了文章内容，而忽视了课文形式。

而现在，则需要教师转化思想角度，先确定教学目标，根据目标选定内容，最后总结归纳，采用点面结合的方式，实现课堂教学的高效性。

例如，在教学高中第三册第四单元时，其中包含了五篇中国当代散文和外国散文，这一单元的教学目标是：仔细品味散文语言，深入分析散文语言的艺术手法，包括想象、比喻、象征、对偶、排比等多种修辞手法。

首先，教师要指导
学生从整体上把握本单元的文章内容。

其次对文章进行优化选择：一是关注散文意境，阅读《荷塘月色》的四、五、六段；二是关注散文语言的品味，阅读《我的空中楼阁》；三是关注象征手法的运用，阅读《门槛》；四是关注想象手法的运用，阅读《假如给我三天光明》；五是关注比喻手法的运用，阅读《记忆》，对于单元中的其他文章，可以引导学生自读自悟。

最后，对本单元内容进行整合，提高学生举一反三、融会贯通的能力。

总之，教师在优化教学内容时，一定要舍得割爱，将精华部分交给学生享用，切忌越俎代庖。

三、利用趣味性的课堂导语，激发学生的学习兴趣
课堂导语是每节课从开始到进入正题时，教师所采用的过渡性语言，在传统教学中，教师往往采取开门见山的教学方式，省略了这一过渡性语言。

实际上，新颖有趣的课堂导语有助于缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

曾有位著名教师说过：“课堂导语就就像是提琴家上弦、歌唱家定调，只有把第一步做好了，后面的程序才能顺畅。

”教师在设计课堂导语时，应注意采用精简舒畅的语言，将导语自然过渡到知识点上，让学生在不知不觉中进入文章意境。

同时，在设置课堂导语时一定要注重引发学生的好奇心，促使学生积极思考，充分激发学生的探究兴趣，使他们主动走入文章。

对比比较就是联系新旧知识的契合点，根据两者之间的异同，采用类比方式进行新课导入。

例如，在教学柳永的《雨
霖铃》时，可以采用李白的《赠王伦》导入新课：“纵观各级语文教材我们发现，离别是文人墨客笔下经常出现的一个话题，《赠汪伦》是我们在小学阶段学过的一首诗，今天我们要学的这篇文章也是表达离别情怀的，请同学们认真比较，只要稍加品读就可以发现两者的异同，一篇字里行间充满欢笑，一篇却蕴藏了浓厚的忧郁之情，为什么两者会有如此大的反差呢？下面，我们就从文章中寻找答案。

”首先为学生引入作者柳永的生平经历与时代背景，其次让学生自己阅读文章并加以比较，可以激发学生的学习兴趣和自主意识，提高他们的品读能力。

四、创设合理有效教学情境，激发学生的学习兴趣
创设教学情境的方法有很多，例如，我们可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

首先，教师必须先通过研究分析，深入挖掘教材中蕴含的情感和能力价值，并以它们为基本的情感素材融入到问题情境的创设中去，才能更好地调动学生探究学习的积极性。

只有问题的设置难度跟学生的认知水平和能力相适应，才能调动学生课堂学习的主动性，才能实现既定教学目标。

问题情境的设置，在内容和方式上必须能够促进学生的自主探究学习能力的提高，必须与他们的知识能力水平以及认知规律相适应，使学生通过自主探究，得出问题的答案，并从这个过程中获得成功的美好体验，实现学习兴趣的进一步提高。

学生往往对于那些需要经过自己
的一番努力才能获得的知识更感兴趣，因为获取这些知识更有价值的是探究知识的整个过程。

所以，教师要从“最近发展区”入手进行问题情境的创设，利用认知冲突激起学生的求知欲望。

此外，创设合作情境、角色表演情境等方法都能很好地激发学生的学习兴趣。

五、用多媒体丰富教学形式，提高学生的学习积极性
随着信息技术的飞速发展，我们已经进入一个信息化时代。

多媒体技术以其科学、生动、形象等特点，在推动语文教学方面发挥了越来越重要的作用。

它丰富了语文教学的形式，优化了教学过程，提高了教学质量，为语文教学增添了活力，推动了一场语文教学的变革。

用多媒体辅助语文教学，使教学过程更加形象生动，可以有效提高学生兴趣。

意境教学是语文教学的重要内容之一，从文章情节到诗词效果，都能通过意境来表达，它极大地影响着教学效果。

在传统教学模式下，教师一般通过板书或者语言描述来阐述文章的情感和意境，学生对其深层意境很难理解，教学效果不好，但如果利用多媒体，借助图片、音乐、文字、视频等综合表现形式，则能很容易将文章的意境模拟出来，让学生在边看、边听、边思考的过程中获得透彻理解。

如在教学《鸿门宴》时，我们可借助多媒体播放相关影视作品，淋漓尽致地展示故事的时代背景、人物特征以及惊心动魄的故事情节，以动态化的效果代替单纯的语言描述，学生都会被深深吸引，学
习兴趣自然高涨，教学效果自然更好，而这些通过传统教学模式是很难实现的。

再如，在教学《神奇的极光》这一课时，很多学生由于没有见过极光，所以针对课文中所描述的极光现象并不是特别理解，甚至感到枯燥乏味。

此时，如果教师利用多媒体技术，则可以将极光现象搬到教室中，让学生直观、形象的感受极光形成的整个过程，以及极光的形色特点，以激发学生强烈的求知欲望和好奇心理，从而加深学生对极光发生原理的认知，拓展学生的知识面，帮助学生全面理解文章内容。

同时，采用网络信息技术，可以帮助学生突破时间与空间的限制，拓宽学生思维空间，为学生创新创造提供丰富的素材。

总之，课堂是语文教学的重要阵地，高效的课堂教学是广大语文教师不断追求的理想目标，这就需要每一位教师不断转变教学理念，反复探究有效的教学途径，充分激发学生的学习兴趣，认真审视课堂教学方法与教学手段，帮助学生认识到语文学习的重要性，大力开展多样化教学活动，促使学生主动参与教学过程。

参考文献：
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2.周礼萍，《关于语文教学中培养学习兴趣的研究》[J]，《希望月报》（上半月），2007，（07）
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5.朱月娣，《浅谈如何提高学生学习语文的兴趣》[J]，《中国校外教育》，2009，（S4）
【责编张景贤】。