现代学校管理的结构与功能
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（二）现代学校管理的校园文化
1、创建优美、整洁的校园文化环境
我们对校园环境进行了整体规划，布局为教学区、教学辅助区、教师办公区、学生活动区、艺术区、健身区等。充分考虑师生活动的便捷、舒适和有利于学习、休息生活。造景借景。以雕像、喷泉、绿化春意盎然的校园，在楼梯转角、教师讲台处放上一盆花，简洁高雅，让学生在优美的环境中能得到美的享受。让每个墙面“说话”。在不同的层面上陈列科技、美术、运动等学生作品，和名人名言。注重学习化校园的信息建设。如板报、《恒丰报》、广播、教室电视、多媒体信息区等，使校园环境做到了动静结合，强化了整体校园文化建设，充满浓郁文化氛围的学校环境对师生成长起到了促进作用。“我以恒丰为荣”已经成为每位师生的心声。
2、创建和谐、宽松的校园文化氛围
在新课程背景下，校园文化建设应致力于教师价值观的形成、学校文化底蕴的积淀。在一个知识层次、文化素养较高的群体里，只有在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得以发挥。因此，学校领导应采用暗示、认同、探讨的方式和师生共同创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与教师所处的诗意的环境吻合一致。我们反对片面强调刚性管理。比如，在老师的考勤问题上，我们通过营造一个人人积极向上的校园文化氛围，让人人在比、学、赶、帮、超的合作竞争中自觉地准时或提前到岗，对于家里确实有特殊情况需要时间处理的，可以在不影响上课和正常工作的情况下告知考勤负责人，在半天内离岗处理，不计假。这样老师在处理完个人问题的情况下，就可以全身地投入工作了。不但不会把一些个人的烦恼带给学生，而且会让教师在一种轻松愉快的心境下工作，从而激发教师的工作热情，提高工作效率和工作质量。
二是用人制度合理化：放大师生在学校管理中的人本主义色彩，尊重师生人格，挖掘师生潜能，为教师பைடு நூலகம்供可以充分施展才华的舞台；放大教师学习成才的专业化特征，激励教师在学习和实践中成长；放大学生自主学习、生成学习智慧、完善人格修养的快乐体验；放大师生参与学校建设和个体成长的热情，充分发挥教工代表大会在学校改革中的民主决策、民主管理和民主监督的职能，组建学习共同体。
2、以人为本的校本用人制度
一是用人制度科学化：学校内部管理机制的核心是人事管理。我校建立了以激励为核心的双向选择，按需择优的人员聘用制度，体现“效益优先，兼顾公平”的原则，推出了“评聘分开”的新原则和“多元无级结构工资”制度。学校建立了人才引进机制，有效地采取了依法聘用、按需聘用，“低职高聘”、“高职低聘”的措施，实行全员聘用合同制。完善考核评价：奖项包括出勤奖、分档评价等第奖、基础奖、进步奖、特别奖等。
3、创建激励、进取的校园文化氛围
为学生我们营造积极进取的校园文化氛围，引导师生学会自我激励，形成内在激励。内在激励是以认同感为基础的，教师一旦对学校目标、课改目标认同，就会产生一种肯定的情感和积极的态度，会自觉产生一种精神动力，把进一步做好工作，搞好新课程改革看作是份内应该做的事。我校搞的“师德承诺”、“青年教师三年发展规划”、“青年教师岗位见习”、“明星班主任”、“杏坛新秀”、“名师工程”、“首席教师”等激励措施营造了这种校园文化氛围，充分满足了师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等。这种激励的控制条件在于师生自己的努力，不仅能产生一种愉快的心理体验，而且能认识自己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望。校园文化氛围会强化这种积极的作用，所延续的时间则是长久的，并且无论遇到什么困难都会百折不挠。我们就是通过外在激励诱发内在激励的产生，而内在激励一旦产生就会使外在激励更为有效。
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现代学校管理的结构与功能
现代学校管理的核心包括两点：一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是看在这种管理制度下学生、教师、学校的发展是否实现了共赢。上海市恒丰中学是一所九年一贯制学校，多年来，在实施素质教育和不断推进二期课改的过程中，我们始终坚持“校长负责制”和“人本管理”。在现代学校管理制度的探索过程中，我们着眼于学校的历史、现实与未来的发展，着手于现代学校的管理制度、校园文化、校本课程的建设，努力追求着学校管理的最大综合效应：实现学校的可持续发展，体现师生的个人价值，建立和谐的教育共同体。
二是人性化管理，基于人的本性，根据人的身心特点和为了人的发展而实施管理，要求管理既要合理又要合情，既要有原则性又要有人情味。我们实行开放的管理，采取“制度无情，操作有情”的策略，体现学校管理的人情味。我校的管理制度始终注重四个方面：一是要以人为中心，二是满足人的需要，三是有利于人的素质提高，四是促进人的可持续发展。对学生而言，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。创造适合学生发展的教育，是我们办学的一个基本价值观，也是我校管理制度的核心内容。对教师而言，遵循人力资本的管理理念。学校提出了“学校发展和教师发展同步”的原则，使学校成为教师充分展示才华的舞台，成为教师继续成长的良好空间，成为教师拥有幸福生活的家园。
1、以人为本的校本管理制度
现代管理即人本管理，人本管理包括两个层面的意思：
一是制度化管理，通过建章立制，使管理有法可依、有章可循，为客观、公正的管理提供了保障。我们结合学校实际，近几年来汇编了《学校制度文化集粹》、《学校管理文化集粹》、《学习化教育管理的探索与实践》、《学校教科研工作管理细则》、《学校教师教科研实践轨迹》、《学校教育科研成果集》、《教学札记》、《教师手册》等一套专辑，使学校各项工作正常、有序、规范地顺利进行。
一、现代学校管理的结构
在实施素质教育和二期课改不断推进的背景下，现代学校管理的结构至少有三个方面：现代学校的管理制度、校园文化、校本课程。
（一）现代学校的管理制度
加强现代学校制度建设，学校要主动、自觉地利用外部的条件、机会和资源，合理使用自己的权力，不断完善学校的理念、结构、规则和环境，使学校成为一个真正促进师生自主发展的生机勃勃的地方。现代学校的管理要法制化、人本化，以完善的学校法人制度和新型的政、校关系为基础，形成完善的校本管理制度。我校在这方面重点强化了校本管理制度与校本用人制度。
1、创建优美、整洁的校园文化环境
我们对校园环境进行了整体规划，布局为教学区、教学辅助区、教师办公区、学生活动区、艺术区、健身区等。充分考虑师生活动的便捷、舒适和有利于学习、休息生活。造景借景。以雕像、喷泉、绿化春意盎然的校园，在楼梯转角、教师讲台处放上一盆花，简洁高雅，让学生在优美的环境中能得到美的享受。让每个墙面“说话”。在不同的层面上陈列科技、美术、运动等学生作品，和名人名言。注重学习化校园的信息建设。如板报、《恒丰报》、广播、教室电视、多媒体信息区等，使校园环境做到了动静结合，强化了整体校园文化建设，充满浓郁文化氛围的学校环境对师生成长起到了促进作用。“我以恒丰为荣”已经成为每位师生的心声。
2、创建和谐、宽松的校园文化氛围
在新课程背景下，校园文化建设应致力于教师价值观的形成、学校文化底蕴的积淀。在一个知识层次、文化素养较高的群体里，只有在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得以发挥。因此，学校领导应采用暗示、认同、探讨的方式和师生共同创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与教师所处的诗意的环境吻合一致。我们反对片面强调刚性管理。比如，在老师的考勤问题上，我们通过营造一个人人积极向上的校园文化氛围，让人人在比、学、赶、帮、超的合作竞争中自觉地准时或提前到岗，对于家里确实有特殊情况需要时间处理的，可以在不影响上课和正常工作的情况下告知考勤负责人，在半天内离岗处理，不计假。这样老师在处理完个人问题的情况下，就可以全身地投入工作了。不但不会把一些个人的烦恼带给学生，而且会让教师在一种轻松愉快的心境下工作，从而激发教师的工作热情，提高工作效率和工作质量。
二是用人制度合理化：放大师生在学校管理中的人本主义色彩，尊重师生人格，挖掘师生潜能，为教师பைடு நூலகம்供可以充分施展才华的舞台；放大教师学习成才的专业化特征，激励教师在学习和实践中成长；放大学生自主学习、生成学习智慧、完善人格修养的快乐体验；放大师生参与学校建设和个体成长的热情，充分发挥教工代表大会在学校改革中的民主决策、民主管理和民主监督的职能，组建学习共同体。
2、以人为本的校本用人制度
一是用人制度科学化：学校内部管理机制的核心是人事管理。我校建立了以激励为核心的双向选择，按需择优的人员聘用制度，体现“效益优先，兼顾公平”的原则，推出了“评聘分开”的新原则和“多元无级结构工资”制度。学校建立了人才引进机制，有效地采取了依法聘用、按需聘用，“低职高聘”、“高职低聘”的措施，实行全员聘用合同制。完善考核评价：奖项包括出勤奖、分档评价等第奖、基础奖、进步奖、特别奖等。
3、创建激励、进取的校园文化氛围
为学生我们营造积极进取的校园文化氛围，引导师生学会自我激励，形成内在激励。内在激励是以认同感为基础的，教师一旦对学校目标、课改目标认同，就会产生一种肯定的情感和积极的态度，会自觉产生一种精神动力，把进一步做好工作，搞好新课程改革看作是份内应该做的事。我校搞的“师德承诺”、“青年教师三年发展规划”、“青年教师岗位见习”、“明星班主任”、“杏坛新秀”、“名师工程”、“首席教师”等激励措施营造了这种校园文化氛围，充分满足了师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等。这种激励的控制条件在于师生自己的努力，不仅能产生一种愉快的心理体验，而且能认识自己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望。校园文化氛围会强化这种积极的作用，所延续的时间则是长久的，并且无论遇到什么困难都会百折不挠。我们就是通过外在激励诱发内在激励的产生，而内在激励一旦产生就会使外在激励更为有效。
好风光好风光恢复供货才
现代学校管理的结构与功能
现代学校管理的核心包括两点：一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是看在这种管理制度下学生、教师、学校的发展是否实现了共赢。上海市恒丰中学是一所九年一贯制学校，多年来，在实施素质教育和不断推进二期课改的过程中，我们始终坚持“校长负责制”和“人本管理”。在现代学校管理制度的探索过程中，我们着眼于学校的历史、现实与未来的发展，着手于现代学校的管理制度、校园文化、校本课程的建设，努力追求着学校管理的最大综合效应：实现学校的可持续发展，体现师生的个人价值，建立和谐的教育共同体。
二是人性化管理，基于人的本性，根据人的身心特点和为了人的发展而实施管理，要求管理既要合理又要合情，既要有原则性又要有人情味。我们实行开放的管理，采取“制度无情，操作有情”的策略，体现学校管理的人情味。我校的管理制度始终注重四个方面：一是要以人为中心，二是满足人的需要，三是有利于人的素质提高，四是促进人的可持续发展。对学生而言，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。创造适合学生发展的教育，是我们办学的一个基本价值观，也是我校管理制度的核心内容。对教师而言，遵循人力资本的管理理念。学校提出了“学校发展和教师发展同步”的原则，使学校成为教师充分展示才华的舞台，成为教师继续成长的良好空间，成为教师拥有幸福生活的家园。
1、以人为本的校本管理制度
现代管理即人本管理，人本管理包括两个层面的意思：
一是制度化管理，通过建章立制，使管理有法可依、有章可循，为客观、公正的管理提供了保障。我们结合学校实际，近几年来汇编了《学校制度文化集粹》、《学校管理文化集粹》、《学习化教育管理的探索与实践》、《学校教科研工作管理细则》、《学校教师教科研实践轨迹》、《学校教育科研成果集》、《教学札记》、《教师手册》等一套专辑，使学校各项工作正常、有序、规范地顺利进行。
一、现代学校管理的结构
在实施素质教育和二期课改不断推进的背景下，现代学校管理的结构至少有三个方面：现代学校的管理制度、校园文化、校本课程。
（一）现代学校的管理制度
加强现代学校制度建设，学校要主动、自觉地利用外部的条件、机会和资源，合理使用自己的权力，不断完善学校的理念、结构、规则和环境，使学校成为一个真正促进师生自主发展的生机勃勃的地方。现代学校的管理要法制化、人本化，以完善的学校法人制度和新型的政、校关系为基础，形成完善的校本管理制度。我校在这方面重点强化了校本管理制度与校本用人制度。