高等院校系统化课程建设的路径与方法
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学 ， 其 课程 是通 过科 研不 断更新 换 代 ， 其 办学 质量 是通 过科 研不 断 提 升 层 次 。 因此 ， 一 门课程 的质 量
养质 量 ， 各 高校从 本校 的实 际 出发 ， 制定规划 ， 提 出 目标 ， 投 入经 费 ， 创造 条件 ， 有 计划 地进 行课 程建 设 。
现代 教学 是在 学校 环境 下有 目标 、 有计 划 、 有 步
骤 地 培养 学生 的过 程 ， 这 个 过 程 必 须具 有 相 应 的 条
件支撑 ， 只有具 备 了相应 的条 件 ， 课 程教 学 的每一个
环节才能顺利展开。在当今时代下 ， 至少应建立起
四方 面 的条 件 。第一 ， 教 室条件 ， 包 括桌椅 板凳 及其
一
也 在于 围绕这 门课 程形 成 的科研 含量 。这 种科 研含
量 至少有 三个 标 志 ， 一 是课 程 梯 队具 有 很 强 的科 研 意识 和 相应 的科研 成 果 ； 二 是 收 集 了 比较 全 的与 本
、
课 程建设的硬件支撑
门课 程 相关 的科 研 资料 ； 三 是在 教 学 过 程 中能把 学 生带 到 与这 门课程 相关 的最 新科 研前 沿 。这就保 证
Ｉ 二） 科 研支 撑
师 可 以在研 究 的视 域下 兼 收并 蓄 ， 合 理取 舍 ， 建立 自 己独特 的课 程 体 系 ， 学生 可 以在 自学 的基 础上 ， 分 享 教 师课 程建 设 的成果 ， 获 得特 别 的教 育 。因此 ， 自从 有 了大 学 ， 课 程 建设 就从 来没 有 间断 过 ， 学 生 接受教 育 的过 程 ， 实际 上就 是接 受 每一位 教 师建设 的课程 。 大学 的层次 越 高 ， 教 师 的水平 越 高 ， 这 种课 程 建设 的 现象 越 明显 。所 以 ， 课 程 建 设 本 身 就 蕴 含 在 大学 教 育中 ， 不进行 课 程建 设 的大 学 和 教 师 一 定 不 是 教学 水平 很 高 的大 学 和 教 师 。 自 ２ ０ ０ ３年 教 育 部 提 出建
设精 品课 程 以来 ， 为全 面 促进课 程 建设 ， 提 高人 才培
蔡 元培 说 ， 大 学是 研 究 高 深 学 问 的机 关 。 高等 院校 的教学 不 同于 其他 学 校 的根 本 点就 在 于 ， 高等 院校 的教学 是 内含 了科 研 的教 学 ， 其 教 师 是具 有 科 研 素养 的教 师 ， 其 教 学 是 积 极 培养 学 生 科 研 意识 的
一
师生 的需求 ， 课程建设的效果就越好 ； 第三个层次， 当成 具 有 比较 优 势 的课 程 来 建 ， 即把 课 程放 在 全 国
范 围 内与 同行 进行 竞争 ， 突显 一 定 的优 势 ， 这 就要 求 课程 建设 必须 全 面 、 丰富 、 精致 、 有 品位 。显 然 ， 我 们 要 坚决 避免第 一个 层次 ， 努 力着 眼第 二层 次 ， 积极 追 求 第三 层次 。这 样 ， 就 需要 先从 宏观 上着 眼 ， 找 到大 的 观测 点 ， 再 从微 观 上 着 手 ， 准 备 相应 的支 撑 材 料 ， 同时 明确每 一个 方 面 的基 本 要 求 ， 认 真 梳理 课 程 建 设 的 内容 ， 然后去建设。当然， 由于 课 程 的性 质 不
西南科 技大学《 高教研 究》
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ０ ７期 ）
高 等院校 系统化课 程建设 的路 径 与方法
吕朝 突
（ 陇 东 学 院教 务 处 甘肃庆 阳 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 课程建设是高校提 高人 才培养质量很重要 的组成部 分。建设任何一 门课程都应该首 先获得师资、 科研 、 条件三方面的有力支撑 ， 然后从宏观上着眼， 微观上着手， 逐项理 清课程 建设的 内容 ， 集 中突破课程教案、 教 学模式、 课程特 色三个难点 ， 最终达到 网上能看 、 院系能展 、 课堂能用的 课 程 建设 效 果。
不 能 实施 。所 以 ， 师 资 是 课 程 建设 的第 一位 。从 师
陈设布置 ； 第二 ， 多媒体条件 ， 包括课件展示 、 影视播
放、 音响设备等 ； 第三 ， 实验条件 ， 包括实验室、 实验 设备 、 实验耗材等 ； 第四， 实训条件， 包括学生在真实
５ ９
资素质上讲 ， 课程的主要 负责人及其团 队应该精熟
关键 词 ： 高校 ； 课程 建设 ； 方法 ； 效果 大学 教 育和 中学 教育 最 明显 的区别 就 是 ， 教 师 有 了较 强 的研究 能 力 ， 学 生有 了较 强 的 自学能 力 ， 教
ห้องสมุดไป่ตู้
课 堂讲 授 ， 最 终 达到 教师 自身就 是课 程 的资 源库 、 就 能 头头 是道 地讲 授课 程 的每一个 问题 。从 师 资结构 来讲 ， 应该 形成 一个课 程 梯 队 ， 有全 面带 头 的课 程 负 责人 ， 有善 于教 学 的骨 干 ， 有 发 展 后 劲 的 替补 ， 由此 形成 师 资优 势 ， 推进课 程 持续发 展 。
了大 学教 学 的科研 属性 。 （ 三） 条 件支撑
课 程 是教 育 学 生 的 有效 资 源 ， 要 使 一 门课 程 切 实起 到 培养学 生 素质 、 丰 富学 生知 识 、 增 长 学生 能力 的教 育 教学 目的 ， 必须 有 相应 的硬 件支 撑 ， 只有 建立
起 这 些 硬件 ， 才 能搭起 课程 建设 的基本 框架 ， 这些 硬 件 的 内涵 有多 大 ， 教 育 学 生 的效 果 就 有 多 好 。支 撑 课 程 的硬 件 至少有 以下 三个 。 （ 一） 师 资支 撑 课 程 是用 来教 育学 生 的 ， 没 有教 者 ， 课 程 教学 就
课 程 的基本 内容 、 掌握 课 程 的主要 资源 、 精 于课 程 的
的环境下锻炼本课程要求具备的各种能力 。
二、 课程建设的 内容梳理
课 程 建设 是 一 个 复杂 的系 统 工程 ， 对 这 个 工程 内容 的梳理 （ 见表 １ ） ， 与 人 们课 程 建 设 的 目标 层 次 有 关 。 目前 ， 课 程 建 设 有 三个 比较 明显 的 层 次 。第
养质 量 ， 各 高校从 本校 的实 际 出发 ， 制定规划 ， 提 出 目标 ， 投 入经 费 ， 创造 条件 ， 有 计划 地进 行课 程建 设 。
现代 教学 是在 学校 环境 下有 目标 、 有计 划 、 有 步
骤 地 培养 学生 的过 程 ， 这 个 过 程 必 须具 有 相 应 的 条
件支撑 ， 只有具 备 了相应 的条 件 ， 课 程教 学 的每一个
环节才能顺利展开。在当今时代下 ， 至少应建立起
四方 面 的条 件 。第一 ， 教 室条件 ， 包 括桌椅 板凳 及其
一
也 在于 围绕这 门课 程形 成 的科研 含量 。这 种科 研含
量 至少有 三个 标 志 ， 一 是课 程 梯 队具 有 很 强 的科 研 意识 和 相应 的科研 成 果 ； 二 是 收 集 了 比较 全 的与 本
、
课 程建设的硬件支撑
门课 程 相关 的科 研 资料 ； 三 是在 教 学 过 程 中能把 学 生带 到 与这 门课程 相关 的最 新科 研前 沿 。这就保 证
Ｉ 二） 科 研支 撑
师 可 以在研 究 的视 域下 兼 收并 蓄 ， 合 理取 舍 ， 建立 自 己独特 的课 程 体 系 ， 学生 可 以在 自学 的基 础上 ， 分 享 教 师课 程建 设 的成果 ， 获 得特 别 的教 育 。因此 ， 自从 有 了大 学 ， 课 程 建设 就从 来没 有 间断 过 ， 学 生 接受教 育 的过 程 ， 实际 上就 是接 受 每一位 教 师建设 的课程 。 大学 的层次 越 高 ， 教 师 的水平 越 高 ， 这 种课 程 建设 的 现象 越 明显 。所 以 ， 课 程 建 设 本 身 就 蕴 含 在 大学 教 育中 ， 不进行 课 程建 设 的大 学 和 教 师 一 定 不 是 教学 水平 很 高 的大 学 和 教 师 。 自 ２ ０ ０ ３年 教 育 部 提 出建
设精 品课 程 以来 ， 为全 面 促进课 程 建设 ， 提 高人 才培
蔡 元培 说 ， 大 学是 研 究 高 深 学 问 的机 关 。 高等 院校 的教学 不 同于 其他 学 校 的根 本 点就 在 于 ， 高等 院校 的教学 是 内含 了科 研 的教 学 ， 其 教 师 是具 有 科 研 素养 的教 师 ， 其 教 学 是 积 极 培养 学 生 科 研 意识 的
一
师生 的需求 ， 课程建设的效果就越好 ； 第三个层次， 当成 具 有 比较 优 势 的课 程 来 建 ， 即把 课 程放 在 全 国
范 围 内与 同行 进行 竞争 ， 突显 一 定 的优 势 ， 这 就要 求 课程 建设 必须 全 面 、 丰富 、 精致 、 有 品位 。显 然 ， 我 们 要 坚决 避免第 一个 层次 ， 努 力着 眼第 二层 次 ， 积极 追 求 第三 层次 。这 样 ， 就 需要 先从 宏观 上着 眼 ， 找 到大 的 观测 点 ， 再 从微 观 上 着 手 ， 准 备 相应 的支 撑 材 料 ， 同时 明确每 一个 方 面 的基 本 要 求 ， 认 真 梳理 课 程 建 设 的 内容 ， 然后去建设。当然， 由于 课 程 的性 质 不
西南科 技大学《 高教研 究》
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ０ ７期 ）
高 等院校 系统化课 程建设 的路 径 与方法
吕朝 突
（ 陇 东 学 院教 务 处 甘肃庆 阳 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 课程建设是高校提 高人 才培养质量很重要 的组成部 分。建设任何一 门课程都应该首 先获得师资、 科研 、 条件三方面的有力支撑 ， 然后从宏观上着眼， 微观上着手， 逐项理 清课程 建设的 内容 ， 集 中突破课程教案、 教 学模式、 课程特 色三个难点 ， 最终达到 网上能看 、 院系能展 、 课堂能用的 课 程 建设 效 果。
不 能 实施 。所 以 ， 师 资 是 课 程 建设 的第 一位 。从 师
陈设布置 ； 第二 ， 多媒体条件 ， 包括课件展示 、 影视播
放、 音响设备等 ； 第三 ， 实验条件 ， 包括实验室、 实验 设备 、 实验耗材等 ； 第四， 实训条件， 包括学生在真实
５ ９
资素质上讲 ， 课程的主要 负责人及其团 队应该精熟
关键 词 ： 高校 ； 课程 建设 ； 方法 ； 效果 大学 教 育和 中学 教育 最 明显 的区别 就 是 ， 教 师 有 了较 强 的研究 能 力 ， 学 生有 了较 强 的 自学能 力 ， 教
ห้องสมุดไป่ตู้
课 堂讲 授 ， 最 终 达到 教师 自身就 是课 程 的资 源库 、 就 能 头头 是道 地讲 授课 程 的每一个 问题 。从 师 资结构 来讲 ， 应该 形成 一个课 程 梯 队 ， 有全 面带 头 的课 程 负 责人 ， 有善 于教 学 的骨 干 ， 有 发 展 后 劲 的 替补 ， 由此 形成 师 资优 势 ， 推进课 程 持续发 展 。
了大 学教 学 的科研 属性 。 （ 三） 条 件支撑
课 程 是教 育 学 生 的 有效 资 源 ， 要 使 一 门课 程 切 实起 到 培养学 生 素质 、 丰 富学 生知 识 、 增 长 学生 能力 的教 育 教学 目的 ， 必须 有 相应 的硬 件支 撑 ， 只有 建立
起 这 些 硬件 ， 才 能搭起 课程 建设 的基本 框架 ， 这些 硬 件 的 内涵 有多 大 ， 教 育 学 生 的效 果 就 有 多 好 。支 撑 课 程 的硬 件 至少有 以下 三个 。 （ 一） 师 资支 撑 课 程 是用 来教 育学 生 的 ， 没 有教 者 ， 课 程 教学 就
课 程 的基本 内容 、 掌握 课 程 的主要 资源 、 精 于课 程 的
的环境下锻炼本课程要求具备的各种能力 。
二、 课程建设的 内容梳理
课 程 建设 是 一 个 复杂 的系 统 工程 ， 对 这 个 工程 内容 的梳理 （ 见表 １ ） ， 与 人 们课 程 建 设 的 目标 层 次 有 关 。 目前 ， 课 程 建 设 有 三个 比较 明显 的 层 次 。第