小小的书橱

小小的书橱

小小的书橱（小学语文三年级）

一、教学设计学科名称

北师大版小学语文三年级（上册）《小小的书橱》

二、所在班级情况，学生特点分析

我班共44人，大部分学生聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法。学生经过前三年的学习，已具备了课前参与的能力：查找资料、自学生字新词、初读课文了解文章大意、质疑。本班共有学困生10人。其中两名问题比较特殊。一位有自闭症，很难沟通，课堂上不听讲，也从不完成任何作业。还有一位智力上有障碍。另外3人经常不交作业，两人存在心理疾病，对于老师的辅导置之不理，也不能接受任何批评。对老师的教育辅导也置之不理。

三．教学内容分析

《小小的书橱》是是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。

四．教学目标

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、理解课文内容，正确流利地有感情地朗读课文。

五．教学难点分析

六．教学课时

二课时

七．教学过程

（一）、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。

2、今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。

3、板书课题。

（二）、自主探究、分层指导

1、请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（巡视指导）

2、按照要求初读课文。

3、生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，我们一起来认吧，谁来试试？（屏幕出示生字）

4、开火车认读生字。

5、这篇诗歌一共有几小节？谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的？

6、分自然段朗读诗歌。

7、你觉得这些同学读得怎么样？

8从“正确、流利、有感情”三方面评论。

（本课的重点是指导学生有语气地朗读，在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论，目的是为学生确定目标，让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。）

（）三、合作交流、品读课文

（过渡）看来同学们对生字掌握得不错，下面我们就一起来学习这篇课文。

A、学习第一自然段。

1、师：请同学们默读第一自然段，思考：作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？

生：默读第一自然段，边读边想。

2、全班交流。（这个问题统领全文，在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣，为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫，学生联系上下

文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答，不管采用何种方法，只要用心思考了，都应给予肯定。）

3、指导学生有语气的朗读。

B、学习第2~5自然段。

1、师：请同学们小声朗读2~5自然段。思考：你知道小作者结识了哪些朋友？小声朗读2~5自然段，边读边想。

2、全班交流。

3、小组合作学习：

（课件出示明确要求）你知道诗中提到的人物吗？这些人物在哪些书见到过？向小伙伴交流对这些人物的了解。从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么？读书有哪些乐趣？

4、按照课件出示的要求小组合作学习。

5、有感情的朗读。（多种形式的朗读应是本节课的高潮，学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。）相机板书

（四）、迁移拓展、自主发展

1、师：请大家齐读第6自然段，思考：你读懂了什么？

生：齐读第6自然段，边读边想。

2、全班交流。

3、师：书不仅充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏？

生：联系生活实际谈自己读书的收获。

师：大家从书中获益良多，下一节课，我们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示！八．课堂练习

（一）、选择正确的字。

书（橱厨）查（炒抄）变（纤迁）酷（邢刑）（拓托）宽

（二）、给下面的词语找出近义词。

痛哭（）广阔（）沉思（）愉悦（）（三）、仿写句子

我沐浴在知识的海洋，时而沉思，时而幻想。

我，时而，时而。九．作业安排

你想对自己的小书橱说些什么？你能仿照其中一节诗，把自己的话写下来吗？

十．附录（教学资料及资源）

与书橱有关的图片

十一．自我问答

《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动，优美，诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生，抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。

教学本文时，可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界，人文、科学、艺术……

其次，在教学这首非常贴近孩子们生活，非常符合孩子们“口味”，读起来朗朗上口的小诗时，我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界，一同“漫游历史的长河，穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候，我和孩子们采用合作的方式朗读时，更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中，生也不自觉的进入了那“小小的书橱”，走入了文中的世界，和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了，

孩子们在老师的有声朗读的感染下，他们的朗读也一下子上了一个“档次”，可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。

小小的书橱

北师大版第3单元读书

教材依据：

1、务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社

2、小学语文三年级下册第五单元第一课——《小小的书橱》

教材分析：

本课是一首有趣的儿童诗歌，篇幅小旨趣大，课文结构严整，富有韵律美，语言凝练，形象性强。它用生动、美妙的语句，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。

设计思路：

学生已具有自学生字，基本能带有感情朗读课文的能力。课前阅读了有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料，有充分的知识积淀。平时有读书的良好习惯，但对于新诗这种题材前面接触不多，教学中我通过