高校专业英语教学问题与教学创新思路

高校专业英语教学问题与教学创新思路

专业英语教学是公共英语教学的延伸，有利于提高学生英语的专业应用能力。本文结合自身教学体会，分析了高校专业英语教学在课程设置、教材选用、教学形式、教师素质四方面存在的问题，认为高校若将专业英语设为必修课，选用合适的素材作为讲义，对教师进行相关培训或对教师的培训给予各种支持，并鼓励进行多种教学形式的创新，可提高专业英语的教学效果。

标签：大学教学；专业英语；教学问题；教学创新

我国的对外交往越来越多，高校之间的交流也越来越频繁和深入。大学生在学习专业知识的同时，还需要努力提高英语应用能力，以便能在学习中和毕业后能有更多的发展空间。但现实中缺乏应用英语的日常环境，因此高校的英语教学是很重要的。

目前英语教学包括公共英语、专业英语、双语教学三种。三种教学各司其职，在英语教学中发挥着重要的作用。笔者在从事专业英语教学过程中，对目前专业英语教学现状进行了一些总结和建议。

1提高专业英语教学的地位

就课程设置来说，四川大学绝大多数学生在一、二年级期间学习公共英语，到四（五）年级再学习专业英语。学习专业英语的时候学生已面临着考研、实习和找工作的压力，学习的精力受到影响。而学分制选课形式下，学生基本上在毕业前1年已经修够了学分，可能会放弃最后1年的专业英语课程。另外，作为一门选修课，专业英语的课程时间也较短，以公共卫生学院为例，专业英语设置只有16个课时8次课。

因此，建议在时机成熟时将专业英语设置为必修课，如果课程设置时间跟学生的实习时间起了冲突，则还需考虑时间上的调整。为了引起学生的重视，学校应鼓励专业课老师在日常教学中多使用英语词汇，在考试中增加英语方面的内容，不仅能调动学生的积极性，还可以考查学生专业外语的学习成果，有利于达到引导学生运用专业外语知识获取信息、表达和交流学术思想的目的[1]。如此也可给学生的学习做热身，增加一些专业英语储备，尽早拥有学习专业英语的兴趣。

2采用多样化的教学形式

传统的英语教学多是以老师讲授为主，专业英语也不例外，学生被动的以听和记为主，课堂上更多的是”以教师为中心”将文章从头至尾”word by word，sentence by sentence”翻译，并对语法和词汇进行讲解，实际上和英语课程没有太大差别[2]。这种方式难以调动学习的主动性，而采用课堂英语讨论的形式对学生和老师又都有难度，因此专业英语的教学处于两难境地。

对于此种情况，在教学中注意循序渐进，采用多样化的授课方式调动学生的主动积极性。可以利用的教学方式有英语广播、英语演讲、会议报告等。这些资料内容丰富，虽然并不一定属于专业范畴，但可找到相关的内容作为纸质教材的延伸，营造课堂上的听、说环境。除此之外，可给学生提供专业词汇表及专业阅读书目和阅读资料，鼓励学生多听有关医学最新动态的外语广播节目，如BBC、VOA 等国外电台的Medical Report和Science Report节目，鼓励学生组织一系列课外英语活动，本院承办的国际会议、国外学者参观访问等活动都可以让学生参与进来[3]。

3因材施教，教材多样化

并非每个专业都有专业英语的统编教材，目前专业英语教材的选择有两种方式：一种是利用现成的外文原版书籍，另外一种是由教师选择外文文献的部分章节编成讲义，两种方式各有优劣。外文原版教科书一般都是业界经典的教材，学习难度较小，但内容相对陈旧；若由老师选用外文书籍和文献来编辑成讲义，可以保证授课内容能及时更新，但选材可能缺乏系统性和连贯性。

笔者的建议是，外文教材和自己编写讲义两者可以互为补充。在教学初期选用学生比较熟悉的外文教材，帮助学生进入英语学习环境，增强学生的信息，外文文献和书籍片段可作为教学的补充，或在教学过程的后期采用，便于学生拓宽知识领域。对于英语程度比较好、对专业英语有较多兴趣的学生，可多提供给他们一些阅读素材，做到因材施教。另外有人指出，可以从简单易懂的科技文着手，激发学生的学习兴趣，按不同的具体专业领域选材，以扩大阅读面[4]。

4重视培训，提高教师素质

讲授专业课的老师来讲授专业英语，可能对英语基础知识掌握得不够充分，不能将基础英语和专业英语有机地结合起来，有效地组织课堂教学[5]。川大虽对教师开设有英语培训项目，但也只是一般英语能力培训，并无针对某个专业的特殊内容，因此涉及各个专业的专门词汇、专有领域英语水平的提高，还需依靠教师自我修炼。

经过前面的分析可以发现，对于专业英语教学，除了课程设置之外，教材、教学形式很大程度上都是由教师来决定的，因此专业英语教学效果的改进首先应是教师素质的提高。教师的工作体现在教材选取、课堂准备、英语水平各方面，对于专业英语的教学需要倾注的精力可能远远大于普通教学工作。学校和各学院應创造条件，满足教师的学习需求，给予充分的支持和帮助，开办一些英语培训和教学能力培训课程，并且在培训时给予自由时间和经费支持。

由以上的分析可看出，在当前英语应用越来越频繁的形势下，各种英语教学的提供和教学水平的提高是必须的，这将有利于我们更好的培养全面发展、具有良好适应力和应变力的新世纪创新拔尖人才。因此，要提高高校的专业英语教学效果，还需学校、学院、教师、学生多方面的配合和努力，设定长期规划与短期

目标，在思想上予以重视，在教学安排上进行调整，给予充分的时间来解决目前存在的问题。

参考文献：

[1]张伟，王来根，王强，等. 加强临床医学院外科医学英语教学的体会[J]. 局解手术学杂志，2003，12（5）：369 -371.

[2]宋晓丽，姚建忠.高校专业英语教学内容与教学方法改革与实践[J]. 科技信息（学术研究），2008，34：8.

[3]杨颖. 医学生3+2培养模式下医学英语教学探讨[J]. 海军总医院学报，2008，21（3）：172-173.

[4]凌晓，金红. 医学生开展专业英语教育的必要性及实践探索[J]. 教育教学论坛，2012，27：60-62.

[5]马冰鹤.关于医学专业英语教学管理的几点思考[J]. 中国校外教育，2012，2.