《大规模的海水运动》课件

活动探究2：读图，分析纽芬兰渔场形成的主要条件是什么？ 寒暖流交汇处，海水扰动，把下层丰富的营养盐类物质带到 表层，促使浮游生物大量繁殖，为鱼类提供了丰富的饵料，各 类鱼类在此集中，形成渔场。
活动探究3：古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两 条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离 较长的B路线却用了22天，试解释其原因。 对航海的影响: 顺流航行，省时、节能、安全 逆流航行，耗时、费能、不安全
减湿
第一步
自主学习：洋流的概念和分类
合作探究：
寒流和暖流在流动方向上有什么特点？
思考：
寒流暖流经过的海域，等温线分别表现出什么特点？
内容学习，突破重难点
第二步
引导学生回顾全球风带的分布， 指导学生画出世界洋流模式。
根据全球近地面风带图，实验探究完成全球洋流模式简图(理想)。
900 极地东风 600 盛 行 300 东 00 东 南 信 风 北 信 风 西 风
3、如图所示区域在28°S附近，L示意流经沿岸的洋流。完 成下列要求。
（1）在图中用箭头表示洋流L的流动方向。（2分） （2）在图示海域画两条过洋流L的等温线，分别标注T1和T2，其温度值关系为 T1＞T2，以示意该海域表层水温度的分布规律。（6分） （3）简述洋流L对沿岸气候的影响。（2分）
（3）降温
气候 生物 航海 海洋污染
四点影响
反馈练习 拓展提高 右 图 为 “ 北半 球 洋流 分布 模式图”，读图回答1—2题：
①
③
⑤ ②
④
1．图中①②③④处，最有可能形成大渔场的是（ A ） A.① B.② C ③ D ④ 2．若在③处海域投放一个漂流瓶，若干年后到达⑤处， 则该瓶的漂流路线可能是 （ D ） A.③ ① ⑤ B.③ ④ ② ① ⑤ C.③ ④ ② ⑤ D.③ ① ② ⑤
300
盛 行 西 600 极地东风 900 风
风 带 分 布 与 洋 流 模 式 图
900
600
西风漂流
在全球风带模 式图的基础上画出 全球洋流分布模式 图（理想）。
300
暖 流 北赤道暖流
寒 流
00
南赤道暖流
300
暖 流
西风漂流
寒 流
600
900
理想状态的洋流分布规律
1、中低纬度海区： 以副热带为中心，北顺南逆、西暖东寒 2、中高纬度海区： 以副极地为中心，北逆南顺、西寒东暖
教材分析
本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联 系。一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球 风带的分布、地转偏向力、世界气候分布等有着密 切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是 地理环境整体性和差异性的体现。对洋流的学习， 不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学 生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能 力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
第二节 大规模的海水运动
实验高中
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课标解读
课标要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律， 说明洋流对地理环境的环境”。 根据课标中的行为动词可知，要求学生不仅要 对本节的两个重点达到理解和应用，还要会分析和 运用地图。因此，在教学过程中，教师既要引导学 生联系所学知识去理解和总结规律，又要指导学生 分析地图，鼓励学生动手画图，从而实现对知识的 理解和掌握。
活动探究4：今年6月，康菲石油公司位 于渤海湾的蓬莱19-3油田发生漏油事件，造 成大面积的海洋污染。那么，洋流对海洋污 染有什么影响呢？
对海洋污染的影响：加速结 强化新知
一个概念 两种类型 三种模式
洋 流 寒流和暖流
副热带洋流模式 副极地洋流模式 季风洋流模式
内容学习，突破重难点
第三步
学生活动：把自己画的模式图和课本的“世界表 层洋流的分布”图进行对比 ，找出两者的异同。 师生共同总结实际中世界洋流分布规律
表层洋流的分布规律(实际)
1.中低纬度海区： 以副热带为中心，北顺南逆、西暖东寒 2.中高纬度海区： 以副极地为中心，北逆南无、西寒东暖 3.北印度洋海区：夏顺冬逆
内容学习，突破重难点
第四步
展示案例，引导学生分析洋流对
沿岸气候、海洋生物、航行、海 水污染等地理环境的影响。
活动探究1：结合课本案例，分析北大西洋暖流 对西北欧气候、秘鲁寒流对南美大陆西岸气候的影 响。思考寒流和暖流对气候中的气温和降水会带来 哪些影响 ？
对气候的影响: 暖流增温增湿, 寒流降温减湿
①树立事物是普遍联系的辩证思维。 ②通过小组探究活动，培养学生的团队精神和合作意识。
教学重难点和教学方法
重点和难点： 1、重点：世界洋流的分布规律及其对地理环境 的影响 2、难点：世界洋流的分布规律 教学方法： 情景教学法、学案导学法、自主—合作—探究 式教学
教学过程
导入新课
内容学习，突破重难点
教学目标
知识与技能：
过程与方法：
①了解洋流的概念和分类。 ②运用地图，归纳世界洋流的分布规律。 ③理解洋流对地理环境的影响。 ①通过动手画图培养学生动手能力，通过置疑探究和对 比分析锻炼学生的地理空间思维和分析问题的能力。 ②通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养学 生综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观：