美国学校体育概括
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☞大学：
在美国，大学体育部是学校体育活动的组织管理机 构，负责大学体育教学的具体实施工作。它按照学 生类型和教学目的，把大学体育分成竞技体育部和 娱乐体育部。娱乐体育部管理以各个运动项目体育 俱乐部为参与形式的课外体育活动，竞技体育部管 理大学生运动员。美国大学体育课有的实行选修， 也有的实行必修，但其体育课程教学的组织方式采 用的都是选项课教学组织方式，即在体育部公布有 关体育课程教学的详细信息后，学生可根据自己的 运动兴趣、空闲时间和任课教师的情况来选择运动 项目、时间段和教师的体育课。
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美国各州体育课程目标主要强调以下 三个方面： 第一，发展身体，包括发展技术和发 展体能； 第二，终生参加体育活动，养成良好 体育习惯，以致成年后仍能坚持参加 体育活动； 第三，培养学生对体育的良好态度。
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另外，全美运动与体育协会 (NASPE)是唯一的为全美义务教育 阶段体育指导员服务的国家级专业 协会。它通过在全美进行调研，制 定了美国义务教育阶段体育教育的 国家标准与指导方针。最新标准发 布于2004年。
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3、体育课程
（1）课程设置 由于各州有自己不同的管理方式，造成了美国各州学校 体育的差异很大。各州体育课的周学时数、课程性质等 皆有所不同。 （2）体育课程目标 美国学校体育的目标、课程标准与要求由各州负责制定， 没有全国统一的规定。例如纽约州以“培养个人的生活 技能”为中小学体育课程教学的总目标，同时也提出相 应的具体目标：“增强体质；培养社交能力；培养合作 精神；培养开拓精神；安全教育；激发积极性与主动性； 妥善处理领导与被领导的关系；培养相互尊重的良好道 德。”
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（3）课程内容
☞小学：
◊基本活动能力，身体在空中的位置； ◊基本运动知识，包括关于怎样运动以及健身、健康方面 的知识等； ◊竞技体育的技术、技能； ◊健身性的体育活动，具体内容为韵律舞蹈、游戏、体操 及户外活动。
☞中学：
◊终身体育教育，主要是培养学生终身参与体育活动； ◊竟技体育教育，主要是学习竟技运动项目； ◊健身和身体活动的教育。
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“学校体育在美国是一个复杂 的综合概念。就有组织的教育 体系来说， 美国的学校体育主 要是指中学体育，小学虽有， 主要在课外，大学体育主要是 竞技体育”。从美国学校体育 的整体来看，小学是普及技能 和培养兴趣的基础，中学是培 养世界冠军的摇篮，大学是培 养优秀运动员的高级阶段。其 中，中学、大学体育是美国整 个体育的核心，也是职业体育 的基础。 Page 2
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联邦政府
州教育厅（委员会）
学区教育委员会
学校（设校董会）
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2、教育理念
美国的体育教育注重体现学生的主体地位和挖 掘个体价值，使学生的兴趣和个性得到充分发展， 最大化地挖掘每一个学生的潜能。充分发挥学生 学习的积极性和主动性，让每个个体联系社会并 且服务于社会。美国学校体育教育的发展始终以 人的身心健康为主要目标，通过体育促进学生在 身体、认识、社会和情感四个方面的发展，培养 学生终身参与体育活动的能力、意识、兴趣和习 惯，主张学生在学校阶段掌握终身体育的基本知 识和方法，使学生终生都有意识和能力参与体育 锻炼。
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4、课外体育活动
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（1）活动形式 美国学生的课外体育活动可分为校内课外体育活动、校 外活动、运动俱乐部、校际竞赛几种形式。 （2）活动内容 5至12年级学生参加最多的16项活动依次为骑自行车、游 泳、篮球、棒垒球、装备橄榄球、迪斯科或现代舞、慢 跑、旱冰、举重、竞走、健美操或体操、钓鱼、足球、 排球、竞技体操、触身橄榄球。 （3）学生参与情况 据统计，美国中小学参加课外体育活动的学生多达80%。 据调查数据，5至12年级学生平均每周课外体育活动时间 为12.6小时。其中7至9年级每周平均为13.2小时，10至12 年级略有减少，为每周平均12.1小时。
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☞汤姆· 迈肯兹：健身体育教育模式
此模式希望通过体育活动促进身体健康， 并且培养学生对体育活动的积极态度。这 种模式也简称SPARK模式，S指SPORT（运 动），P指PLAY（玩），A指ACTIVE(积极 的)，R指RECREATION(娱乐)，K指KIDS(孩 子们)。这一模式总是选择有益于健康的体 育活动，同样也选择与竞技体育活动有关 的内容，学生也同样学习一些竞技体育项 目方面的技术。
美国学校体育发展现状
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美国从社会到政府对青少年的健康和 体育活动开展的情况颇为重视。1987年， 美国国会通过了97号决议案，鼓励州和地 方政府的机构为幼儿园到12年级的学生提 供高质量的“每日体育活动”。在2000年 的“健康国家”指标中，美国把重点放在 青少年的日常体育活动上。
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近年来，美国学校体育也面临着一场危 机。美联邦政府自2001年起开放实施的 一项名为“No Child Left Behind Act”（不让每个孩子落后）的政策该 政策的主要内容是通过全国统一考试排 定名次的方法，确定政府向学校分配的 补贴金比率。
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最近美国疾病预防与控制中心（CDC） 公布了美国高中生参与体育活动数据： 每天参加一小时以上体育活动的人数 比例男生为43.8%，女生为27.8%；每 天上体育课的人数比例，男生为37.1%， 女生为29.0%。
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一个受过身体教育的人(aphysically educated person)应该能达成目标： （1）可以展现出多种运动方式然后熟练掌控这 些运动。 （2）可以运用运动的概念和原理，指导动作技 能的发展学习。 （3）培养并形成积极运动的生活方式。 （4）保持并达到健康的体能。 （5）可以展现出负责任的社会、个人行为能力， 在身体活动环境中体现。 （6）在身体活动环境中，可以尊重、理解人们 的不同之处。 （7）懂得身体活动能够提供自我展现、挑战、 快乐和社会交往的机会。
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美国体育课程主要根据分项目标选择 相应的教学内容，内容的选择上呈现 以下三大特点： 第一，重视有助于健康的体适能水平 提高的内容； 第二，竞技运动项目仍是主要内容之 一，但不过分强调运动技术、技能。 第三，教学内容不断终身化。
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（4）教师培养
美国中、小学体育教师大多来源于大学中师范体育系教育 或体育教育的毕业生，他们必须获得学士学位并且拿到所 在州的教师资格证书才能任教，现在很多都要求硕士学位； 大学或专业学院体育教师 85% 以上都要求硕士毕业，四 年制的大学大多要求博士毕业。大学体育教师一般采用聘 任制( 或称为合同制) ，聘任方式有终身聘任和非终身聘任 之分。学校运动队教练一般都是所在学校的体育教师，有 的也由学科教师担任。在美国，当学校运动队教练是非常 受人尊重的，而且收入不菲。很多优秀的职业运动员在退 役后都会选择到学校里当教练包括美国小学里都有很多优 秀的退役运动员选择当教练。
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☞海尔森：社会责任模式
这个模式的目标是：培养学生通过体育活 动学会尊重自己和理解他人；让学生参与 体育活动并且尽自己最大努力去尝试；提 高学生的自我导向，从内心知道怎么去参 与、怎么去努力，能够规范自己的行为， 做对社会有利的一些事；培养学生从只关 心自己转到关心他人；使学生在体育课外 能够帮助其他学生来规范行为，即不仅在 课内，在课外也要对个人和社会负责。
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（5）课程模式 ☞西登托普：竞技体育教育模式
主要特点是教授竞技体育活动，而且是 用比较长时பைடு நூலகம்来教某一项竞技活动。这 种模式不仅教学生某项技术方面的内容， 而且还教有关这项活动的知识和背景。 在这个模式中对学生的评价不只是评价 技术水平，而且还评价学生对这项活动 的知识、态度和裁判水平等。
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竞技体育教育的目标非常明确，包括：教授 运动技术以及发展学生完成这些技术所需要 的身体素质；使学生能够欣赏和运用战术； 使学生参与体育活动；使学生能够计划和管 理这项竞技体育活动；使学生能够作为领导， 具备领导的才能；使学生能与同伴合作；让 学生了解这个项目是怎样发展的；学生必须 具备组织、安排这项活动或竞赛的能力；让 学生学会如何在实际中进行裁判，以及如何 进行教练方面的工作。
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该模式课的结构通常为： ◊课的开始，进入健身练习 ◊技术练习 ◊培养学生处理问题的能力： 对负责任下定义→交流→学生自我思考 与反省→学生自己决定该怎么做，或 者小组讨论决定该怎么做→请教别人 或请老师等给予指导→教师的归纳和 总结
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☞学科联合模式 该模式把体育课的内容同其他学科的内容结合起 来。为了实现这一点，需要教师们共同努力，其 他学科的教师必须和体育教师一起来研究怎样上 好这类课，并且同时要允许校际之间的交流。主 要在小学提倡这种教学模式。 例如：如果体育教师想让学生知道体育在社会中 的作用，可以和历史课结合起来，讲一讲体育在 历史中如何发展的；如用体育方面的内容来教学 生如何去阅读，语文教师可以给学生一些有关体 育方面的读物，这一方面可以提高学生的阅读能 力，又可以增加学生的体育知识。
1、教育体制
美国是一个典型的实行学校教育地方分权制的国家，学 校教育归各州和地方管辖。各地可根据当地情况采取不 同的教育政策和措施，因此美国的教育呈多样化的局面。 联邦政府( 教育部) 、州( 教育厅) 、学区( 教育委员会) 、 学校是自上而下的教育管理机构。联邦设教育部，主要 负责制定教育国家标准和协调各州教育工作；州设教育 厅，是州内教育的主要管辖机构，负责州内教育行政事 务和具体教育问题的决策；学区设教育委员会，是本地 区基层教育管理机构，负责管辖当地中小学。学校是负 责教学工作的直接基层单位，可以根据本学区内的情况 决定体育的发展方向和制定具体政策。从总体上看，美 国的学校教育管理体制具有明显的松散性和多元化特点。
☞大学：
在美国，大学体育部是学校体育活动的组织管理机 构，负责大学体育教学的具体实施工作。它按照学 生类型和教学目的，把大学体育分成竞技体育部和 娱乐体育部。娱乐体育部管理以各个运动项目体育 俱乐部为参与形式的课外体育活动，竞技体育部管 理大学生运动员。美国大学体育课有的实行选修， 也有的实行必修，但其体育课程教学的组织方式采 用的都是选项课教学组织方式，即在体育部公布有 关体育课程教学的详细信息后，学生可根据自己的 运动兴趣、空闲时间和任课教师的情况来选择运动 项目、时间段和教师的体育课。
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美国各州体育课程目标主要强调以下 三个方面： 第一，发展身体，包括发展技术和发 展体能； 第二，终生参加体育活动，养成良好 体育习惯，以致成年后仍能坚持参加 体育活动； 第三，培养学生对体育的良好态度。
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另外，全美运动与体育协会 (NASPE)是唯一的为全美义务教育 阶段体育指导员服务的国家级专业 协会。它通过在全美进行调研，制 定了美国义务教育阶段体育教育的 国家标准与指导方针。最新标准发 布于2004年。
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3、体育课程
（1）课程设置 由于各州有自己不同的管理方式，造成了美国各州学校 体育的差异很大。各州体育课的周学时数、课程性质等 皆有所不同。 （2）体育课程目标 美国学校体育的目标、课程标准与要求由各州负责制定， 没有全国统一的规定。例如纽约州以“培养个人的生活 技能”为中小学体育课程教学的总目标，同时也提出相 应的具体目标：“增强体质；培养社交能力；培养合作 精神；培养开拓精神；安全教育；激发积极性与主动性； 妥善处理领导与被领导的关系；培养相互尊重的良好道 德。”
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（3）课程内容
☞小学：
◊基本活动能力，身体在空中的位置； ◊基本运动知识，包括关于怎样运动以及健身、健康方面 的知识等； ◊竞技体育的技术、技能； ◊健身性的体育活动，具体内容为韵律舞蹈、游戏、体操 及户外活动。
☞中学：
◊终身体育教育，主要是培养学生终身参与体育活动； ◊竟技体育教育，主要是学习竟技运动项目； ◊健身和身体活动的教育。
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“学校体育在美国是一个复杂 的综合概念。就有组织的教育 体系来说， 美国的学校体育主 要是指中学体育，小学虽有， 主要在课外，大学体育主要是 竞技体育”。从美国学校体育 的整体来看，小学是普及技能 和培养兴趣的基础，中学是培 养世界冠军的摇篮，大学是培 养优秀运动员的高级阶段。其 中，中学、大学体育是美国整 个体育的核心，也是职业体育 的基础。 Page 2
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联邦政府
州教育厅（委员会）
学区教育委员会
学校（设校董会）
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2、教育理念
美国的体育教育注重体现学生的主体地位和挖 掘个体价值，使学生的兴趣和个性得到充分发展， 最大化地挖掘每一个学生的潜能。充分发挥学生 学习的积极性和主动性，让每个个体联系社会并 且服务于社会。美国学校体育教育的发展始终以 人的身心健康为主要目标，通过体育促进学生在 身体、认识、社会和情感四个方面的发展，培养 学生终身参与体育活动的能力、意识、兴趣和习 惯，主张学生在学校阶段掌握终身体育的基本知 识和方法，使学生终生都有意识和能力参与体育 锻炼。
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4、课外体育活动
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（1）活动形式 美国学生的课外体育活动可分为校内课外体育活动、校 外活动、运动俱乐部、校际竞赛几种形式。 （2）活动内容 5至12年级学生参加最多的16项活动依次为骑自行车、游 泳、篮球、棒垒球、装备橄榄球、迪斯科或现代舞、慢 跑、旱冰、举重、竞走、健美操或体操、钓鱼、足球、 排球、竞技体操、触身橄榄球。 （3）学生参与情况 据统计，美国中小学参加课外体育活动的学生多达80%。 据调查数据，5至12年级学生平均每周课外体育活动时间 为12.6小时。其中7至9年级每周平均为13.2小时，10至12 年级略有减少，为每周平均12.1小时。
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☞汤姆· 迈肯兹：健身体育教育模式
此模式希望通过体育活动促进身体健康， 并且培养学生对体育活动的积极态度。这 种模式也简称SPARK模式，S指SPORT（运 动），P指PLAY（玩），A指ACTIVE(积极 的)，R指RECREATION(娱乐)，K指KIDS(孩 子们)。这一模式总是选择有益于健康的体 育活动，同样也选择与竞技体育活动有关 的内容，学生也同样学习一些竞技体育项 目方面的技术。
美国学校体育发展现状
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美国从社会到政府对青少年的健康和 体育活动开展的情况颇为重视。1987年， 美国国会通过了97号决议案，鼓励州和地 方政府的机构为幼儿园到12年级的学生提 供高质量的“每日体育活动”。在2000年 的“健康国家”指标中，美国把重点放在 青少年的日常体育活动上。
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近年来，美国学校体育也面临着一场危 机。美联邦政府自2001年起开放实施的 一项名为“No Child Left Behind Act”（不让每个孩子落后）的政策该 政策的主要内容是通过全国统一考试排 定名次的方法，确定政府向学校分配的 补贴金比率。
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最近美国疾病预防与控制中心（CDC） 公布了美国高中生参与体育活动数据： 每天参加一小时以上体育活动的人数 比例男生为43.8%，女生为27.8%；每 天上体育课的人数比例，男生为37.1%， 女生为29.0%。
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一个受过身体教育的人(aphysically educated person)应该能达成目标： （1）可以展现出多种运动方式然后熟练掌控这 些运动。 （2）可以运用运动的概念和原理，指导动作技 能的发展学习。 （3）培养并形成积极运动的生活方式。 （4）保持并达到健康的体能。 （5）可以展现出负责任的社会、个人行为能力， 在身体活动环境中体现。 （6）在身体活动环境中，可以尊重、理解人们 的不同之处。 （7）懂得身体活动能够提供自我展现、挑战、 快乐和社会交往的机会。
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美国体育课程主要根据分项目标选择 相应的教学内容，内容的选择上呈现 以下三大特点： 第一，重视有助于健康的体适能水平 提高的内容； 第二，竞技运动项目仍是主要内容之 一，但不过分强调运动技术、技能。 第三，教学内容不断终身化。
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（4）教师培养
美国中、小学体育教师大多来源于大学中师范体育系教育 或体育教育的毕业生，他们必须获得学士学位并且拿到所 在州的教师资格证书才能任教，现在很多都要求硕士学位； 大学或专业学院体育教师 85% 以上都要求硕士毕业，四 年制的大学大多要求博士毕业。大学体育教师一般采用聘 任制( 或称为合同制) ，聘任方式有终身聘任和非终身聘任 之分。学校运动队教练一般都是所在学校的体育教师，有 的也由学科教师担任。在美国，当学校运动队教练是非常 受人尊重的，而且收入不菲。很多优秀的职业运动员在退 役后都会选择到学校里当教练包括美国小学里都有很多优 秀的退役运动员选择当教练。
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☞海尔森：社会责任模式
这个模式的目标是：培养学生通过体育活 动学会尊重自己和理解他人；让学生参与 体育活动并且尽自己最大努力去尝试；提 高学生的自我导向，从内心知道怎么去参 与、怎么去努力，能够规范自己的行为， 做对社会有利的一些事；培养学生从只关 心自己转到关心他人；使学生在体育课外 能够帮助其他学生来规范行为，即不仅在 课内，在课外也要对个人和社会负责。
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（5）课程模式 ☞西登托普：竞技体育教育模式
主要特点是教授竞技体育活动，而且是 用比较长时பைடு நூலகம்来教某一项竞技活动。这 种模式不仅教学生某项技术方面的内容， 而且还教有关这项活动的知识和背景。 在这个模式中对学生的评价不只是评价 技术水平，而且还评价学生对这项活动 的知识、态度和裁判水平等。
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竞技体育教育的目标非常明确，包括：教授 运动技术以及发展学生完成这些技术所需要 的身体素质；使学生能够欣赏和运用战术； 使学生参与体育活动；使学生能够计划和管 理这项竞技体育活动；使学生能够作为领导， 具备领导的才能；使学生能与同伴合作；让 学生了解这个项目是怎样发展的；学生必须 具备组织、安排这项活动或竞赛的能力；让 学生学会如何在实际中进行裁判，以及如何 进行教练方面的工作。
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该模式课的结构通常为： ◊课的开始，进入健身练习 ◊技术练习 ◊培养学生处理问题的能力： 对负责任下定义→交流→学生自我思考 与反省→学生自己决定该怎么做，或 者小组讨论决定该怎么做→请教别人 或请老师等给予指导→教师的归纳和 总结
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☞学科联合模式 该模式把体育课的内容同其他学科的内容结合起 来。为了实现这一点，需要教师们共同努力，其 他学科的教师必须和体育教师一起来研究怎样上 好这类课，并且同时要允许校际之间的交流。主 要在小学提倡这种教学模式。 例如：如果体育教师想让学生知道体育在社会中 的作用，可以和历史课结合起来，讲一讲体育在 历史中如何发展的；如用体育方面的内容来教学 生如何去阅读，语文教师可以给学生一些有关体 育方面的读物，这一方面可以提高学生的阅读能 力，又可以增加学生的体育知识。
1、教育体制
美国是一个典型的实行学校教育地方分权制的国家，学 校教育归各州和地方管辖。各地可根据当地情况采取不 同的教育政策和措施，因此美国的教育呈多样化的局面。 联邦政府( 教育部) 、州( 教育厅) 、学区( 教育委员会) 、 学校是自上而下的教育管理机构。联邦设教育部，主要 负责制定教育国家标准和协调各州教育工作；州设教育 厅，是州内教育的主要管辖机构，负责州内教育行政事 务和具体教育问题的决策；学区设教育委员会，是本地 区基层教育管理机构，负责管辖当地中小学。学校是负 责教学工作的直接基层单位，可以根据本学区内的情况 决定体育的发展方向和制定具体政策。从总体上看，美 国的学校教育管理体制具有明显的松散性和多元化特点。