浅谈电工基础项目教学

浅谈电工基础项目教学法

李带荣珠海市高工技工学校

【摘要】在《电工基础》教学中，采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在教学过程中此项目教学法能给学生提供了良好的学习新方法，即给学生动手的机会，又给学生从书本中获得知识。在实施过程中增进了学生理论知识、提高学生技能水平和体现团队合作精神，是技工学校独特、有效的一种教学方法。

【关键词】项目教学法教学实践基尔霍夫定律

一、引言项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作任务，共同制定计划并分工完成整个项目。在整个项目的实践过程中，必须要求学生理解并掌握专业知识及操作技能，学生应人人参与创造并完成项目要求，体验当中的艰辛与乐趣。同时培养学生分析和解决问题的能力，以及增强团队合作意识。

二、项目教学法在《电工技术基础》课程中的实际应用《电工基础》是我校电类专业学生的重要课程之一。在教学中，教师应如何把理论教学与实践教学结合在一起，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的电工技

术知识解决生产和生活中的一些问题，对技工学校的学生更是感到茫然。尤其是在技工生基础参差不齐，学习的能力弱，教学面临着新的挑战。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。

例如，项目５基尔霍夫定律任务１：认识复杂电路学习目标：（１）能够认识区分简单电路与复杂电路；（２）能用欧姆定律解决简单电路问题。

看一看教师在示教板上连接一个复杂电路，分析此电路，让学生得出无法作串并联关系化简这类电路。

电路术语：支路：由一个或几个元件构成的无分支电路。如ＡＢ、ＢＣ、ＢＤ节点：三条或以上支路的汇合点。如Ｂ、Ｄ回路：电路中任意一个闭合路径。如ＢＡＤ、ＢＣＤ、ＡＢＣＤ网孔：内部不含支路的回路。如ＢＡＤ、ＢＣＤ任务２：基尔霍夫第一定律做一做学生按小组参考示教板，连接电路，在三个支路中接入电流表，测出各支路电流，用电压表测试电源电压，改变电源电压，共进行三次测试，结果填入表中Ｅ１（Ｖ）Ｅ２（Ｖ）Ｉ１（ｍＡ）Ｉ２（ｍＡ）Ｉ３（ｍＡ）１２１２９１２１２１０引导学生得出节点电流关系。

基尔霍夫第一定律：在任一时刻，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。

实验结果：Ｉ３＝Ｉ１＋Ｉ２通用公式：ΣＩｉ＝ΣＩｏ读一读教材基尔霍夫第一定律想一想（１）基尔霍夫第一定律的另一种形式ΣＩ＝０流入流出节点的电流符号有什么规定。

（２）基尔霍夫第一定律推广到电路中的一个封闭曲面如何理

解。

在本课程教学过程中，针对课程内容，先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后按２人一个小组，６人组成一个大组，布置项目任务。学生分别对项目进行讨论、查找资料，写出项目计划，画出原理图或接线排列图，选择器材，在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案。由学校提供器材，学生正式实施项目。项目完成后，写出总结，分析存在的问题与体会，最后由教师进行评估总结。

三、项目教学法几点思考１．项目的选取是项目教学法成功的关键。项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合学生实际情况来确定。

２．项目实施过程是项目教学法的核心环节。项目确定后，进行项目实施准备，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目，一方面对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，

提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排，在项目活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在项目教学法的实践中，要求教师有极大的创造性和应变能力。在项目实施过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生按时完成项目活动内容，并进行阶段性检查评估，以保证学生能顺利地完成项目活动内容，以达到教学目的。

３．讨论、总结评估是项目教学法的重要环节。项目完成后的让学生讨论、总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生讨论，然后表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

四、结语总之，项目教学法目的明确，充分调动了学生学习的兴趣，在《电工基础》课程的教学实践中，本人体会颇深。采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。项目教学法为学生提供了更加良好的学习氛围，在实施过程中更体现了技工教育的特点与特征，是促进技工学校

学生全面发展的一种有效教学方法。

参考文献：

《电工基础》田琪孟科主编中国劳动社会保障出版社２００８．《电工基础》第四版劳动和社会保障部教材办公室编写２００８．

《电工基础》章振周主编机械工业出版社２００７（０４）．作者简介：李带荣，男，１９７９年４月生，籍贯：广东珠海，学历：本科。

工作单位：珠海市高级技工学校，职称：初级，研究方向：电气自动化。

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