普通话课件：朗读技能训练

桂林山水（第一段）
人们都说：“桂林山水甲天下。” 我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的 山水。
桂林山水（第二段）
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如 镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江
的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓
江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓 船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感
江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 觉到船在前进，岸在后移。
桂林山水（第三段）
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶 似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山， 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列， 形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障， 像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一 不小心就会栽倒下来。
桂林山水（第四段）
这样的山围绕着这样的水，这样的水到
映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间 绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走 进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上， 人在画中游”。
（三）分清朗读对象
训练要领 （1）心中有人。 （2）了解对象，区别对待。 （3）对象交流。
桂林山水（第一段）
桂林山水（第四段）
这样的山围绕着这样的水，这样的水到
映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间 绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走 进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上， 人在画中游”。
（四）掌握表达方法
训练要领 （1）朗读者的形象感受，来源于作 品中的词语概念对朗读者内心刺激 而引起的对客观事物的感知，体会， 思考是“感之于外，爱之于心”而 形成的。
初学朗读五忌：
（5）、固定式 其特点是过分强调作品的体裁， 把同一个体裁的作品无论内容 如何，都用一种腔调去读，以 不变的声调格式，去应万变的 作品内容。
三、朗读技能技巧的训练
从作品内容出发，从逻辑分析入手， 深刻感受作品，抓住朗读四要素的 训练方法，是掌握朗读技能技巧的 有效途径。四要素即：朗读内容、 朗读目的、朗读对象和表达方法。
《卖火柴的小女孩》第一段
天冷极了，下着雪，又快黑了。
作业：
朗读《卖火柴的小女孩》全文
下次课预习要点：
不同文体的朗读
桂林山水（第二段）
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如 镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江
的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓
江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓 船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感
江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 觉到船在前进，岸在后移。
桂林山水（第三段）
人们都说：“桂林山水甲天下。” 我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的 山水。
桂林山水（第二段）
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如 镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江
的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓
江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓 船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感
江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 觉到船在前进，岸在后移。
一般口语分类训练 朗 读
琼台师专“教师口语”课程 组
一、朗读训练与教师口语的关系
1、承பைடு நூலகம்启下的桥梁作用。 2、提高教师口语表达能力的有效方 法。 3、教师口语训练的捷径。
二、朗读训练的要求
什么是朗读？(概念) 朗读，是把书面语言转化为发音 规范的有声语言的再创作活动。
初学朗读五忌：
（1）、念字式 单纯的念字，照字读音的朗读方 式，机械地把文字变为声音。
（四）掌握表达方法
训练要领 （2）朗读者要善于抓住那些表达事 物形象的“实词”，透过文字， “目击其物”，好象“看到、听到、 嗅到、尝到，伸手即可得到”一样， 使作品中的情景，物，人，事，理 在朗读者内心“活”起来，形成 “内心现象”。
（四）掌握表达方法
训练要领 （3）朗读者自身的经历、经验和知 识积蓄，是形成 “内心现象”的重 要条件。朗读者要善于发挥记忆联 想和再造想象的能力，以增强有声 语言表达的强烈感染力。
桂林山水（第三段）
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶 似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山， 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列， 形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障， 像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一 不小心就会栽倒下来。
(一)、掌握朗读的内容
训练要领 （1）阅读作品。 对作品中的字、词、句、成语典故， 不但其声韵调，语流音变等语音问 题。还要全神贯注地揣摩和体味语 句之间的逻辑关系，加深具体感受。 （2）理清作品脉落结构。
桂林山水（第一段）
人们都说：“桂林山水甲天下。” 我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的 山水。
训练要领 （2）朗读目的中，既有作者的写作 意图，又有朗读者的愿望；既有对 头作品的评价意义，又有对头现实 的指导意义，既要使作者的态度感 情再现出来，又要把朗读者的态度 感情表露出来。
(二)、确定朗读目的
（3）实现朗读目的的根本在于朗读愿望。 因为朗读者不是被动地传声复述，他的 思想感情的运用，语气的转换，重音的 确定，内在语的滚动，都取决于朗读目 的。而朗读愿望，正是具体产生于对内 容的理解、分析、感受，特别是对目的 的正确认识和深刻体会。只有目的明确， 我们的态度感情才能在声音、语气中 “自然”地，而不是“自发”地流露出 来。因此我们说“鲜明的态度，真实的 感情，是朗读中的灵魂”。
桂林山水（第四段）
这样的山围绕着这样的水，这样的水到
映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间 绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走 进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上， 人在画中游”。
(二)、确定朗读目的
训练要领 （1）朗读目的是指朗读者“为什么” 要朗读这样内容，这样主题思想的 作品。
(二)、确定朗读目的
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶 似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山， 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列， 形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障， 像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一 不小心就会栽倒下来。
初学朗读五忌：
（2）、念经式 这种朗读方式，其特点是声音小 而速度快，没有停歇，没有起伏 ，没有重音，更谈不上感情和声 音的变化。
初学朗读五忌：
（3）、八股式 特点是腔调固定，前高后低或 前低后高，前紧后松或前松后 紧，声音一顿一顿的没有语气 变化。
初学朗读五忌：
（4）、演戏式 （分角色朗读除外） 朗读和戏剧表演是有区别的。