大学生心理健康教育 课程建设与改革总结

《大学生心理健康教育》课程建设与改革总结

我院心理健康教育中心教师针对大学生的心理特点，坚持理论与实践相结合的原则，总结学生心理健康教育工作经验，研究心理健康教育工作规律，注重大学生心理成长与行为训练，积极推进大学生心理健康教育课程建设与改革。

一、创新了教育理念

坚持发展性心理健康教育理念。立足于学生的心理发展需要，注重从学生的实际需要出发选择课程内容，加强课程教学的针对性、实用性；注重把学科发展的最新理论融入课程教学内容，强调课程体系结构的科学性、先进性，使学生获得较完整的心理健康知识，提高学生的认识水平和心理调控能力。

二、明确了教学改革与研究的原则

发展性原则是我们的教学改革和研究的目的原则。心理健康教育旨在提高大学生心理素质，使大学生成为人格健康、个性和谐的德、智、体、心全面发展的人才。

合力性原则必须坚持，是因为心理健康教育是项系统工程。人的思想、心理与行为紧密相联系，教学改革要借助学校社会有关部门的力量，形成合力。一是心理健康教育与思想道德教育结合以形成合力。二是心理健康教育与高校学生管理结合以形成合力。三是心理健康教育与学校全体教职员工的教学育人、科研育人、管理育人、服务育人结合起来，把大学生心理健康教育渗透到学校各项工作中去。

全面性原则指的是心理健康教育既要面向全体，提高大学生的心理素质，引导学生健康成长，又要使有各种程度心理障碍的学生走出困境。因此，在进行大学生心理健康教育时，应全面考虑发展性咨询与障碍性咨询，因为大学生心理素质的提

升与解决心理障碍治疗心理疾病预防自杀同样重要，应坚持二者并重，面向全体学生，全面开展心理健康教育。

主体性原则就是在进行心理健康教育时，作为心理健康教育主体的教育者，要将受教育者视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，从而有效提高心理健康教育的实效性。同时要重视心理健康教育教师的主体性，充分发挥教师的创造性和团队协作精神，融教学、科研、服务为一体，为大学生心理健康服务。

三、完善了教学体系

（一）课程内容

在课程内容上，构建了以学生心理素质培养为目的、针对大学生心理成长中的主要问题解决的课程理论体系，形成了“系列课程”与“兴趣课程”两条路径。“系列课程”主要是针对学生学习成长中的问题设计的课程，属于“问题—经验”的课程模式，对解决学生心理问题具有明显的针对性。学校根据大一学生的需要开设了大学生心理健康教育课程。“兴趣课程”主要是适应学生的个性差异，根据学生对心理学知识和学科的兴趣开设的课程，属于“经验—学科”式的课程模式，具有知识性和普及性。学校开设了“团体心理辅导”、“生活中的心理学”、“恋爱心理学”等课程。“兴趣课程”的开设可以随着学生的需要增减，满足学生对心理学的不同需要。

（二）教材建设

在教材建设上，心理健康教育中心教师着力编写了具有针对性的高职院校专用心理健康教育教材，教材内容的选取切合高职学生的实际，贴近他们的生活经验及生活需要，并选取了适合于他们的互动话题及活动内容，切实使学生学有所得。

（三）教学方法

在教学方法上，不但创新了一套具有课堂活力的思想与心理渗透、师生互动、生生互动的教学方法，还将课堂教学延伸到课外心理咨询与测试、心理社团活动与团体辅导、网络心理教育等课外活动中去，大大提高了教学的实效性。形成了突出的三大特点。一是以学生为本，关注学生发展需求。“大学生心理健康学”侧重新生适应与学习、人际交往的心理调适。“生活生涯发展设计”侧重大学生生活中异性交往、恋爱等方面的心理适应。“幸福心理学”主要是用积极心理学的理论，帮助大学生在问题中学习，在挫折中成长。“职业生涯发展设计”侧重职业生涯发展的规划和择业就业技巧的学习。“自我拓展训练”课程目的在于协助学生自我了解，自我接纳，增强对现实的适应能力。二是革新教学方法，加强互动体验。强调心理健康教育课程学习过程中学生心理的体验和成长。在教学过程中，注重在课堂里形成一种和谐愉快、乐观向上的教育气氛，注重体验与互动式教学，强调体会个人的心理感受和生活实践。新的教学方法改变了过去传统的教学模式，教师在课堂的角色是引导者，真正体现了学生是学习的主人的理念，激发了学生学习的兴趣，增强了学习的乐趣。三是重视实践教学，加强心理素质培养。注重将课堂教学效果渗透到学生人格塑造、成长成才的过程中，将教学理论应用在学生的日常生活和活动中。学校通过学生心理协会和心理委员组织开展心理学知识竞赛、心理沙龙、拓展训练等心理健康教育活动，通过活动体现教学效果。

教学方法灵活多样，具有鲜明特色。除课堂讲授外，大力加强课程网站建设，丰富了网络教学资源，形成了网络教学环境；同时还采用了案例法、提问法、讨论法、课堂练习、心理游戏、心理测验、角色扮演等教学方法，做到每一章都有师生互动环节，让学生在知识学习和实际参与中，领悟到心理健康的内涵，掌握心理健康的知识和技能，学会自我调适，促进人

格完善。

四、注重教学团队的能力提升

课堂效果的顺利实施，与教师水平直接相关。因此，学院重视教师队伍的壮大与教师专业水平的不断提升。

一方面，学院重视教师的专业素养提升，积极组织相关教师参加各项专业培训。近几年来，我院积极响应山东省高工委的号召，组织教师参加了心理健康教育相关的师资培训及各项会议，如山东省心理健康教育工作骨干教师培训、山东省心理咨询案例督导培训、山东省心理辅导员培训、山东省心理健康教育学术年会等。通过参加各项培训，使心理健康教育教师的专业水平得到提升，教学及日常工作能力也不断提高。这些举措都有利于大学生心理健康教育工作的更好开展。

另一方面，学院通过引进新教师而不断壮大教师队伍。2013年，我院引进了一名心理学专业的硕士研究生，为心理健康教育工作的开展提供了新力量。

五、近年来教学改革、教学研究的主要成果有：

1. 2010年，主编《大学生心理健康教程》。

2.2013年学院立项了《大学生心理健康教育》精品课程的建设。

3.2014年，主编《大学生心理健康教育——做一个心理阳光的人》。