珠心算教学研究与探讨

当然 ，课 程 改革 本身 对教 师 的要求 就很 高 ，再 把珠 心 算 的教 学 加进 去 ，这 无 疑 给教 师钻 研 教 材 、选择 教 法 、学法 增 加 了一 定难 度 ，需 要 教 师有 较 强 的驾驭 能 力 。一年 级上 学期 教学 任务 相对 重一 些 ，除正 常 的教 学 外 还要 突破 珠心 算教 学 中珠算 的四大 难关 （满五 加 、破 五 减 、进 位 加 、退位 减 ），所 以有 的教 师感觉 压 力大 。如 何 越过 这个 坎 ，让 学 生真 正感 受到 珠心 算 的优越 ？办法 就 是循 序渐进 、持 之 以恒 。在 实 际教 学 中每节 数学课 只 要 与珠 心 算教 学 有 连接 点 的教 学 内容 ，都要 有 珠心 算 教学 的 目标要 求 ，都 要 及 时 、有效 地 与珠 心算 有关 的数 珠互译 、空拨 、想拨等内容结合训练。只要教师们有耐 心 ，在一 年级 上学期 把 珠算 的 四大难 关 突破 了 ，脑子 里 的珠 像 初 步建 立 了 ，再 经历 一 年 级 下学 期 的 １００以 内
段 推广 珠 心算 教 育 ，并 对 其在 教 育教 学 中的重 要意 义 进行 更加 深 入地研 究 ”。２００９年 １月 ８ １３，中央教科 所 在 北京 召 开珠 心 算认 知 行 为学 课 题研 究 专 家鉴定 会 。 专家 组认 为 ：“研 究结 论 与研究 实验 匹配 ，是一 个较 为 优 秀的实 证研 究报 告 ”，建 议 “珠 心算 应设 置为 地方 课 程 ，支 持 幼儿 园 开展 以开发 儿 童智 力 为 目标 的珠 心算 教育 实验 ，”并希 望进 一 步加 强珠 心算研 究 和开发 。以 上两 份鉴 定报 告和 《新 课标 》所 指 出的 ：“在 义务教 育 阶 段 将 １０％ ～１２％ 的课 时 量给 予地 方 课程 和校 本课 程 的 开发 和实施 ”的精神 完全 吻合 。那 么如何 找 准切人 点 ？ 通 过 多年 的实践 和 研究 ，我认 为珠 心算 教 学不 能脱 离 数 学课 堂 教学 ，否则 不能 充分 发挥 珠心 算教 学功 能 ，还 会 与课 程改 革理 念 、素质 教育 观念 背道 而驰 。
圜 心算教学ＺＨＵＸＩＮＳＵＡＮＪＩＡＯＸＵＥ
在 大力推 进课 程改 革 ，倡 导 素质 教育 的今 天 ，让 儿 童进 行 珠 心算技 能 的学 习是 着 眼于 开发 他 们 的数 学 能 力 和综合 认知 能力 ，培养 他们 良好 的非 智力 因素 品质 ， 以便 为他们 终 身学 习奠 定 良好 的基础 。为此 ，要确 保珠 心算 教 学真 正发 挥 好 它特 有 的启 智 潜 能和 提升 综 合素 质 的功 能 ，我认 为在 教学 中要着 重 注意 以下几 个 方面 的 内容 ：
二 、突出重点 注重 训练 珠 心算 教 学 的 每个 时 期 都 有其 不 同的 教学 重 点 ， 必须切 实抓 好 ，才 能使课 堂教学 效率 事半 功倍 。从珠 心 算学 习过 程分 析 ，珠 算操 作是 实现 珠心 算开 智 的前 提 与基础 ，内容包括 加 、减 、乘 、除算 。乘 、除算 以加 减算 为 基础 ，而 加减算 以一位 数 、２０以 内的加减 算为基 础 。如 ５３４＋３１８，则 是百位 ５＋３、十位 ３＋１、个 位 ４＋８的组 合 ，所 以加减 算不管 位数 有多 大 ，笔数有 多少 ，归根结 底离不 开 ２０以 内的加减 算 。２０以内 的加 减算是 开始 阶 段 的教学 重点 ，直接关 系 到多 位数 加减 算速 度 与准确 率 ，所 以对 于这个最 基础 的重点 一定不 能放 松 。在 以后 多位 数乘 除法 的珠 心算 教 学过程 中 ，加 减心 算则 是整 个教 学 的重点 ，只要珠 心算 加 减法 过关 了 ，以后 的乘 （除 ）法 只是错 位叠 加 （减 ），就很 容易 突破 了。 数 学 学习是 一 个主 动建 构 的过 程 ，所 以在珠 心算 教学 中 自主探 索 、合 作交流 不能少 ，在多 向交流 中要让 学生 主动参 与 ，相互倾 听 、相 互质 疑 ，在合 作 中学会交 流 。例如 ：３６＋４７＝？通 过小组 合作共 同研究 ，学 生通过 摆 一摆 、算一算 、拨一拨 可 以找到 多种算 法 ，其 中仅算
一 、 巧 妙结 合 激活 课 堂 如何 把珠 心 算 纳入 到 数学 教学 中去 ，这 是 每一 位 珠心算教师都应探讨的问题。我们学校从 １９９０年开始 搞 珠心 算 ，２０年来 我 们采用 了不 同的方 法 和形式 ，有 利 用课余时间专设珠心算 的兴趣小组 ，有融人数学课堂 教 学 的实 验班 ，有脱 离 数学 课 堂 另设 珠 心算 课 的实 验 班 。２００５年秋 季 ，我 们参加 中央教科 所 “珠 心算 教育 具 有 开发 儿童智 力 潜能作 用研 究 ”的实 验课 题研 究 ，就 是 单 设珠 心算课 的实验班 和对 比班 ，２００８年 暑假 结题 。比 较 而言 ，这 一形 式体 现 出的优 势 比较 明显 ，截止 目前 ， 我校 珠 心算 实验班 已毕 业 １３个 班 ，参 与 中央教 科所 课 题 的实验 班 和对 比班 已到 五年级 。总体 来看 ：珠 心算 班 的教 学 成绩 远 远 高于 对 比班 和平 行 班 ，也 都 高 于全 区 平均 分数线 ，毕 业班 的成 绩全 区领 先 ，珠 心算 选 手 的成 绩更 高于其 他 同学 。也 就 是说 ，珠心 算 在一 定程 度上 提 升 了教学质 量 和学 习成绩 。 ２００８年 １２月 ２９日，山东潍 坊 医学 院 召开珠 心算 脑 机制课 题 研究 专家 鉴定 会 ，专 家鉴 定结 论 ：“本 研究 与同类 研究 比较 ，达 到 国际领 先水 平 。”“建议 在小 学 阶
殊篡与珠心算２０ ．－－１：：ｌ
圜 心算教学ＺＨＵＸＩＮＳＵＡＮＪＩＡＯＸＵＥ
பைடு நூலகம்
加减法 的反 复运用 ，二三年 级表 内乘 除法 的 “拨 珠背 口 诀 ”和 多位数 加 减训 练 ，加减 法就 能非 常娴 熟 地运用 了。只要结 合教 材实 际不断 提高要 求 ，并 逐步 引导学 生 借助 珠 心算 的方 法进 行较 好 的正迁 移 ，珠 心算 教学 目 标就一 定会 达到 。