语文学习古诗词教学之我见李定广

语文学习 2017 年 4 月 5
大。因而在教学和学习的方法上二者也应不相 同 ，古 诗 词 教 学 特 别 重 视 大 声 朗 诵 和 背 诵 以 及 整 体 诗 意 的 把 握 ，古 文 教 学 则 更 重 视 小 声 读 和 默 读 以 及 字 词 句 段 的 分 析 理 解 。 因 此 ，切 不 可 将“ 诗 词”与“古文”混为一谈。
一、 “古诗词”不可混同于“古诗文”
近来在报刊上看到有中学老师接受采访把 “ 古 诗 词 ”混 同 于“ 古 诗 文 ”，直 接 用“ 古 诗 文 ”来 称
谓 和 评 论《中 国 诗 词 大 会》，这 很 不 妥 ，反 映 出 对 古诗词的基本特点认识不清。
“ 古 诗 词 ”就 是 广 义 上 的 古 诗 ，主 要 包 含 诗 、 词 、散 曲 三 大 类 。 古 诗 词 是 中 华 传 统 文 化 的 精
二、教孩子学习古诗词有什么用
随着诗词大会掀起的全民诗词热，有人会问： 教孩子学习古诗词有什么用？古诗词到底有什 么 实 际 用 处 ？ 这 些 问 题 问 得 虽 然 幼 稚 ，但 问 得 好 ！ 因 为 他 们 不 想 糊 里 糊 涂 地 跟 风 学 诗 词 ，想 做 个明白人。
如 果 从 眼 前 的 实 用 性 来 看 ，教 孩 子 学 习 古 诗 词 除 了 应 付 考 试 ，似 乎 看 不 出 有 太 多 的 用 处 。 实 际 上 ，教 孩 子 学 习 古 诗 词 ，至 少 在 四 个 方 面“ 有 用 ”。 一 是 审 美 教 育 。 人 类 除 了 物 质 需 求 ，在 精 神 需 求 上 最 主 要 的 追 求 是 真 、善 、美 。 而 古 诗 词 就 是 将 真 、善 、美 融 为 一 体 ，而 又 以“ 美 ”为 最 突 出 的 特 点 。 尤 其 是 其 中 的 节 奏 美 和 意 境 美 ，颇 能 提升孩子对美的感受力和领悟力。二是人格教 育 。 诵 读 欣 赏 古 诗 词 ，有 助 于 提 升 孩 子 的 人 文 情 怀和人格修养。古代文人的高尚情操和人格力 量 ，通 过 古 诗 词 能 感 染 激 发 孩 子 的 心 灵 ，其 效 果 比 思 想 政 治 课 要 强 许 多 。 读“ 少 壮 不 努 力 ，老 大 徒 伤 悲 ”“ 男 儿 须 读 五 车 书 ”这 样 的 励 志 诗 ，可 以 激 发 孩 子 的 斗 志 。 读 杜 甫 、罗 隐 、陆 游 、文 天 祥 等 人 的 爱 国 诗 ，很 少 有 不 被 感 染 的 。 读 孟 郊 的 孝 亲 诗“ 谁 言 寸 草 心 ，报 得 三 春 晖 ”，大 都 会 流 下 热 泪 。 读 白 居 易《观 刈 麦》，郑 板 桥 的“ 衙 斋 卧 听 萧 萧 竹 ，疑 是 民 间 疾 苦 声 。 些 小 吾 曹 州 县 史 ，一 枝 一 叶 总 关 情 ”，会 对 古 代 这 些 关 爱 人 民 的 官 员 发 自肺腑地敬佩。三是气质和修养的提升。所谓 “ 腹 有 诗 书 气 自 华 ”，学 古 诗 词 能 提 升 孩 子 的 气 质和修养。四是语言能力的提升。古诗词语言
凝 练 ，是 汉 语 浓 缩 的 精 华 ，又 没 有 古 文 那 么 难 读 ，常 读 古 诗 词 ，其 口 语 表 达 能 力 和 书 面 表 达 能 力都会有大幅度的提升。
三、如何指导学生学习古诗词
学 习 古 诗 词 要 从 娃 娃 抓 起 ，但 不 同 年 龄 段 的 教学与学习方法也要有所变化。我把从小学到研 究生各个阶段学习诗词的重点概括为由低到高的 四 个 层 次 ：背 诵 — 理 解 — 审 美 鉴 赏 — 审 美 判 断 。 对于小学生来说，应以背诵为主，理解为辅。背诗 词 比 背 古 文 要 更 容 易 记 住 ，小 孩 子 背 诗 词 没 什 么 不 好 ，既 可 以 感 受 节 奏 美 ，又 可 以 增 强 记 忆 力 ，但 也要适当地教他们理解，哪怕了解一点大意，感受 一点美感，他们就更有兴趣，也更容易记住。背多 了却不理解，诗句就会互相“串门”，孩子感觉很难 就 会 失 去 兴 趣 。 对 于 初 中 生 来 说 ，背 诵 与 理 解 并 重 ，适 当 地 进 行 审 美 鉴 赏 ，而 对 于 高 中 生 来 说 ，须 背诵、理解与审美鉴赏三者并重，努力提高学生对 诗 词 的 理 解 能 力 和 审 美 鉴 赏 能 力 ，自 然 也 就 提 高 了学生学诗词的兴趣。对于大学生和研究生来 说，在背诵、理解的基础上，审美鉴赏尤为重要，并 适当训练其审美判断能力。
古诗词教学之我见
上海师范wenku.baidu.com学 李定广
2017 年春节，央视《中国诗词大会》节目掀起了 全民性的诗词狂欢，把古诗词从边缘地带推入了社 会 大 广 场 ，成 为 社 会 大 众 学 习 、谈 论 的 重 要 内 容 。 随之而来的问题是，中小学古诗词的学习与教学将 如何更好地开展，才能适应时代的发展潮流。
粹 ，其 外 在 特 点 主 要 表 现 在 三 个 方 面 ：一 是 富 有 音 乐 性 或 音 乐 美 ，尤 其 是 节 奏 美 ；二 是 形 式 固 定 ， 诗 歌 语 言 齐 整 ，词 曲 语 言 虽 不 齐 整 但 格 式 固 定 ； 三 是 语 言 凝 练 ，一 般 不 允 许 用“ 之 乎 者 也 ”之 类 的 虚 词 。 其 内 在 特 点 最 主 要 的 也 有 两 个 ：抒 情 性 和 意 境 美 。 而“ 古 诗 文 ”则 是 包 含 古 诗（即 古 诗 词） 和 古 文 。“ 古 文 ”又 称 为 文 言 文 ，其 所 用 的 语 言 是 “ 文 言 ”，而 诗 词 的 语 言 则 介 于 文 言 与 白 话 之 间 。 有 老 师 常 说 唐 宋 诗 词 是 用 文 言 文 写 的 ，其 实 不 然。我们当代人创作的诗词以及毛泽东的诗词， 语言上与唐宋诗词并没有太大差别。与诗词相 比 ，“ 古 文 ”以 思 想 内 容 见 长 ，生 僻 难 懂 的 语 词 较 多 ，语 法 结 构 也 更 复 杂 ，特 别 是 常 用“ 之 乎 者 也 ” 之 类 的 结 构 和 语 气 虚 词 ，变 化 很 多 ，但 在 美 感 和 “ 天 然 吸 引 力 ”方 面 远 不 及 古 诗 词 。 古 诗 词 的 上 述 特 点 ，古 文 基 本 不 具 备 ，古 文 的 上 述 特 点 ，古 诗 词 也 基 本 不 具 备 ，在 性 质 和 特 点 上 二 者 差 异 很
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编 者 按 ：自 央 视《中 国 诗 词 大 会》热 播 后 ，掀 起 了 全 民 学 习 古 诗 词 的 热 潮 。 节 目 的 策 划 团 队 、摘 得 桂 冠 的 学 生 背 后 长 久 坚 持 古 诗 词 教 育 的 学 校 更 是 引 人 注 目。本期将沿波讨源，以诗教的意义 、常识，中学古诗文课程建设，古诗词教 学探索等视角约请三位一线教师撰写了三篇文章，以飨诸君。