思维导图和外语教学

　山东外语教学 Shandong Foreign Language Teaching Journal 2007年第2期(总第117期)　

思维导图和外语教学

裴光钢

(山东师范大学外国语学院,山东济南　250014)

收稿时间:2005209210

作者简介:裴光钢(1974-),男,汉族,山东淄博人,讲师。研究方向:文化、翻译。

摘要:我们已经进入到了以信息为生命的知识经济时代。为了适应新时期新情况的挑战,我们就应该学会用知识

工程的理念来管理我们的信息。思维导图,作为长期科学研究和总结实践经验的基础上应运而生的一种具有时代特点、满足时代需要的整理、加工、管理信息知识的科学方法和工具、必将会对我们的外语学习和教学产生深远的影响和积极的意义。

关键词:思维导图;知识信息;方法;工具;外语学习;外语教学中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:100222643(2007)022******* 21世纪是知识信息的时代。“知识就是财富,信息就是生命”成为新时代人们的共识。知识和信息的更新变得越来越快,也越来越重要。学习、吸收和应用新信息、新知识、新

技术的能力,也成为知识信息时代生存和核心竞争力的关键。我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的专业知识,但也许只花了10%不到的时间学习如何学习的方法。大多数普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分都还在沉睡!思维导图,就是在长期科学研究和总结实践经验的基础上,应运而生的一种具有时代特点、满足时代需要的整理、加工、管理信息知识的科学方法和工具。

1.0什么是思维导图

思维导图又称作思维导图、心智图或心像图。英文常用“MindMap 、MindMapping ”等表示。它是指同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等,把人脑中的隐形知识显性化、可视化,便于人们思考、交流、表达。(托尼・巴赞,1999)它是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它可以运用生活的各个层面,帮助你更有效地学习,更清晰地思维,让你的大脑有最佳的表现。

脑科学家和心理学家不断深入的研究认识告诉我们:人的大脑分为两边,左脑擅长语言、逻辑和数字等,而右脑擅长音乐、图画和想象等。人的大脑除了具有时间维度逻辑思维能力之外,还具有空间维度的直观思维和形象思维优势。如果说语言文字是逻辑思维的工具,那么“图”就是直观思维和形象思维的可视化工具。20世纪60年代,英国人托尼・巴赞

(T ony Buzan )根据人脑特征首创了一种以直观形象图示来标

识概念之间关系的一种思维记忆的方法,称为思维导图。他

把人脑比作“一台超级生物电脑”,把神经细胞的突触比做

“思维线条”。人的思维从一个特定的中心向四周放射,具有

放射性的特点。思维导图就是大脑放射性思维的一种外部表达,是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万用钥匙。(托尼・巴赞,2004)2.0思维导图的特点思维导图(如下图)这种“新”的知识信息整理方法的基本特点是

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(1)注意焦点集中突出,中央图形“一图值千字”。

思维导图使用到了大量的大脑技巧:色彩、外形、线条、维度、质地、视觉节奏,开发大脑潜能,引发丰富的联想和想象力,激发创造力,这是思维导图最大的优势。通过一幅思维导图,把整个一本书的主要内容、相互关系,形象具体地展现在读者面前,使读者能较快较好地把握全书的脉络和作者的写作思路。

(2)中心突出,主次分明,放射性开放式发展。以主题为主干,其它信息作为分枝从中央图形向四周放射,主干可以不断增加,各个分枝可以不断“生长”。从图中就可以认识到思维导图的开放式结构,它有利于系统思考各要素之间的联系。

(3)主题明确,联系紧密,便于记忆整理。分枝由一个关键的图形或关键字构成,比较不重要的话题也以分枝的形式表现出来,附在高层次的形式上;各个分枝线条上的关键词就好比方向舵或指南针,这样就不容易在思维的海洋里迷航,所以可用它来梳理思路,整理思想。

(4)便于联想和发散,易于把握相互关系。各分枝形成一个连接的接点结构。这就使我们容易地把握各支的联系和关系。

从思维导图的特点可以看出,它可以用于工作和生活中涉及学习和思考的活动。作为学习管理,它可以制定学习计划、研究项目、沟通交流、组织、分析和解决问题;作为学习者,它可以帮助记忆,记笔记、写报告、写论文、做演讲、复习考试、系统思考、集中注意力;作为教师,它可以制定教案、交流沟通、管理学习进程、组织讨论、培训、评估等,有着广泛的用途和深远的影响。

3.0思维导图在外语学习和教学中的应用

大多数西方语言是直线性、分析性的语言。其语言逻辑就具有放散性的特点。而我们的外语教学,课程设计也具有框架型、结构化特点。因此,在外语学习和教学中,就需要大量的思维组织和逻辑表达。运用思维导图这一方法和工具,可以有效、高效地解决学习和教学工作中的许多问题。接下来结合英语学习和教学的实践,对思维导图在其中的应用具体加以说明。

(1)思维导图式知识笔记

在英语学习中新知识的学习理解和已有知识的反馈回忆方面,笔记有着极其重要的作用。它不仅仅是准确记录知识,同时也考虑到对新知识的理解和对记忆的促进。传统笔记是线性的文本,虽然完整无缺,整洁明了,但仅仅调用了左脑对单词、文字、表格、数字、逻辑和次序等的记忆功能,而忽略了右脑对想象、联想、夸张、颜色、节奏等的记忆功能,没有经过个人内化加工,无法体现学习和反馈过程,因此价值不大。传统笔记还有其它的局限性:如埋没关键词、不易系统记忆和梳理思维脉络、浪费较多时间在具体细节,不能有效地刺激大脑进行思考和回忆等。只有融入了个人的分析加工和体现人的理解创造力的笔记才是好笔记。

思维导图笔记与传统的笔记相比较更为科学、先进,可以弥补以上的不足,具有较大的优势。

第一,它把大脑左右两边的皮质层功能及各种记忆方法结合起来,具有极大的可伸缩性,顺应了我们大脑的自然思维模式。我们可以在记笔记的过程中使用思维导图,只写关键词,而不是长句。多用图形、代码和色彩,这样既节约了时间,突出了重点,又整理了逻辑思维,系统把握了笔记内容。

第二,思维导图增进记忆。通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。并且运用通感,即符号、图像、颜色和空间等多种生理感觉共生,更多变化,印象更深,便于回忆反馈。

第三,思维导图在帮助回忆反馈原知识信息方面效果突出。它通过搜索记忆空位周边的相关信息知识,能够找到回忆忘记的东西。例如,在忘记某个英语概念时,思维导图可以起到寻找“失去”的记忆的作用:思维导图中的英语概念处是空的,但相关的词或者图形围绕着这个中心,如特点、用途、使用情景、现实意义等。利用思维导图,充分发挥联想,从个人的记忆库里辨识、检索,那么找出这个缺失中心的可能性将大大提高了。

因此,可以在一开始记忆事物时,就借助思维导图,那么在回忆、再认时就有据可寻,更轻松了。思维导图所具有的重点突出、层次清晰、联想丰富的特点和先进性正是我们在外语学习和教学中所需要的方法和追求的效果。

(2)思维导图式的课堂学习模式

在外语学习和教学过程中,可以使用思维导图进行课堂活动的设计和应用,营造良好的课堂氛围,达到较好的教学效果,它的先进性表现在:

首先,思维导图可以帮助我们建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计,会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图,进一步加强对所学和所教内容的整体把握,而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体合理的调整。

其次,思维导图式课堂模式在外语学习和教学中采取互动方式,促进师生间的交流与沟通,打破了传统的教师满堂灌,一言堂。在应用思维导图的外语教学过程中,学生为主体,教师作引导,可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图式外语教学的过程中,教师的作用主要是作积极正面的引导,并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和

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