如何激发电工专业学生学习专业课兴趣

如何激发电工专业学生学习专业课的兴趣职业中学的学生学习基础普遍较差，入学成绩较差，学习兴趣不大，热情不高，尤其是电工专业学生。因为电是看不见、摸不着的，有很多抽象的概念，学习难度较大，所以学生的畏难情绪较大。俄罗斯有句谚语：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学习亦如此。如果对电没有兴趣，没有学习积极性，学习态度和效果就会受到影响。近年来，针对职业高中学生的实际情况，我们在电工技能教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教学方法，取得了较好的成效。

一、明确学习专业课的目的

1.重提问以激发兴趣。

设置疑问是教学活动中最常用的创设问题情境的途径。我在电工基础教学过程中常常有意识地围绕教学目的、重点、难点精心设计有目的、有趣味、有启发、有一定难度的问题。例如：在讲电功率时，由p=u2/r和p=i2r能否得出电功率既与r成正比，又与r

成反比吗？这两个公式的适用条件各是什么？在此问题的引导下，学生对电功率与r的关系展开了热烈的讨论。又如，在学习电阻定律r=ρl/s和部分电路欧姆定律i=u/r时提问：金属导体的电阻与加在这段导体两端的电压成正比，与流过这段导体的电流成反比，这句话对吗？这些看似很平常的问题，能较好地引起学生探新寻因的兴趣，使同学们畅所欲言，各抒己见，质疑问题，课堂气氛也因此活跃起来。

2.重竞赛以激发兴趣。

利用青少年好胜心强，渴望成功的特点，我们组织小组之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，营造一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动促进理论课的学习，形成理论与实践教学的良性循环，进一步激发学生要做和做好的积极性，增强实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。

二、讲求教法提高学习兴趣

1.理论内容与实际操作相结合。

电工实习工位，一块木制板和一些实习器材，让学生进行排线的强化训练，在实习操作中所有导线全部采用单股塑料硬铜芯线，狠抓基本功的训练，要求走线趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业基本技能和操作技巧。把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且极大地激发了学生的学习兴趣，教学效果非常显著。

2.营造轻松活泼的学习氛围，让学生课堂知识学得更有趣、更活、更扎实、更深入。

讲课时，力争通俗易懂，比如电动机的回馈制动就举骑自行车下坡的例子，让同学亲身体验。这样参与性教学，就能使学生由被动学习逐渐转化为自觉的、内在的学习，得到全面的知识、智能发展和素质提高。

在教学中运用项目教学法，把一个大的内容分解成若干个小的项目，让学生在完成每一个小的项目的基础上提高对整个项目内容的理解、整理、分析、总结和整合消化，同时通过实物、多媒体等手段来进一步提高学生的学习兴趣。如日光灯电路的安装、楼梯灯电路的安装、电动机正反转控制电路的安装等，运用了项目教学法，分解成若干小的项目，学生都能很好地完成任务，效果非常好。

三、积极调动学生的主观能动性，激发学生学习的兴趣

1.课前要学会预习。

预习能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；预习可以提高记听课笔记的水平；预习可以节省课后复习和做作业的时间；预习可以培养自学能力。由于采用项目教学法，希望学生在上课之前能自己去掌握某些理论，因为理论和技能一起不容易掌握。

2.课堂要认真听讲。

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。要想向一节课要质量，学到知识，那么听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲解的思路和反复强调的重点及难点。一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，结合老师所讲的理论和技能示范，进行积极的思考，仔细的观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂时间认真做技能训练，争取把本节课所学的内容当堂消化，当堂记住。

3.课后及时复习所学的理论知识，完成课后作业。

古语说：“温故而知新。”复习可加深理解、巩固知识、但要及时，不能拖。在复习中遇到不懂的问题要及时请教老师，这样才能在学习上不留障碍，不留疑点。做作业是复习巩固知识的重要手段之一，学生一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧。

4.要重视实验实习。

电工专业是实践性较强的一门专业，通过实验可以巩固所学理论，训练操作技能，培养实践能力。实验实习是本专业的一个重要环节，不能轻视。实验前必须进行预习，认真准备；实验时积极思考，多动手，学会正确使用常用的电子仪器、电工仪表、电机和电器设备，正确连接电路，准确读取数据；实验后要认真整理分析实验现象和实验数据，编写整洁的实验报告。

培养学生电工电子专业技能是中职教育的最基本的任务，要想完成这个基本的任务，这就要求教师在自己的日常教学过程中运用多种教学行为模式，努力培养出大量的具有专业技能的高素质的人才。

参考文献：

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