快 乐 学 拼 音

快乐学拼音
赵晓凤
在进行小学拼音教学时，我结合学生的心理和生理特点，为他们创设生动活泼的教学氛围，激发他们主动学习拼音的兴趣。

一、利用形象直观的画面、实物激趣
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，会引起学生的兴趣和关注。

例如，第一课拼音“ɑ”“o”“e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了。

我可以先让学生自己看、说图上的事物，在此基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母“ɑ”“o”“e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中就学习了汉语拼音。

又如，在教学“g”“k”“h”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，学生对这个画面特别感兴趣，他们很快就记住了“k”的样子。

此时，我借助“蝌蚪”的读音，对“k”的发音进行教学。

在拼读音节的训练中，我还可以借助实物展示进行教学。

例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，我可以让学生边拼读，边拿起相应的实物，使他们的动手、动口能力都得到提高。

同时，我还可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。

例如，教学声母“z”“zh”的发音时，我可以让多媒体中“zh”中的“h”闪动或者变色，并提醒学生在拼读时注意翘舌，这样会给学生留下深刻的印象。

又如，教学“j”“q”“x”和“ü”相拼的规则时，除了借助儿歌帮助学生记忆外，还可给“ü”设计一个动画：“ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到‘j’‘q’‘x’走过来，它就脱帽敬礼”。

学生看了这段有趣的动画后，就会牢牢地记住这些拼音了。

二、设计游戏，让学生在快乐中学习
儿童的注意力不能长时间集中，因此采用游戏的形式吸引孩子，为他们创设一个轻松快乐的学习环境，可以提高他们学习的主动性。

例如，教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。

于是，我可以设计一个“变魔术”的游戏，让学生参与进来。

首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，
并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。

这样，学生在动手动脑中就解决了这一个难点，他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

三、在儿歌、绕口令中读出情趣
儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。

通过读儿歌和绕口令，不仅能使学生的口齿得到锻炼，纠正错误的读音，提高发音的质量，而且还能让学生在无意之中认识汉字。

例如，《过桥》中“计算题，三四道，一排等号像小桥……”学生不仅读起来朗朗上口，而且还学到了数学知识。

既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。

兴趣是最好的老师。

只要我能充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，就可充分地调动学生主动学习的积极性。