语文人教四年级下册小学语文教学中学生想象力及创新能力的培养

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学习参考资料小学语文教学中学生想象

力及创新能力的培养

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象力是影响创造性思维能力的非认知因素，它基于对知觉感知的推测，对现实感知的超越，富有想象力的学习将各种想象力具体化，善于想象从未发生过的事物。培养学生的想象力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力，（如情感态度，价值观）的提开。爱因斯坦曾说：“{想象比知识更重要，以为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”亚里士多德也曾指出：想象是发现、发明等一切活动的源泉，小学生的想象力犹如一个尚未开启的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。如果没有挖掘那么就可能把宝藏埋没于地底，如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？

一、创设情境，放飞想象力的翅膀

1、引入情景。低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的，教师可创设情境把学生引入诗情画意的意境中，再配上合适的音乐，接着让学生想象说话。如在教学小学语文第四册《望星空》的开头导入时，教师先出示许多形象逼真的星空图，这样既让学生直观了解什么是星空，又激发了学生探索星空奥妙的兴趣。当学生陶醉在一幅美丽的星空图中时，教师启发道：“小朋友们，看到这些星空图，你想到了写什么？”这时学生放飞了想象的翅膀，争先恐后的说：“我想和月亮姐姐打电话。”“我想飞到天上看星空。”“我想去和人造卫星聊聊天！”??就这样，学生们在抒情的音乐声中尽情的展开了想象的翅膀??

2、画想象画。在一些意境优美的课文中，还可以培养他们的想象力。如在《望星空》的第二课时中，我让每个学生自由想象画一张星空图，题目是《我想??》，让学生在画面上充分展现自己的想象力。

3、编演动画剧。小学课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改变为课本剧进行表演。如《大象博士请助手》一课，可让学生先进行忠实于课文的表演，通过小猴“冲进门”、“小兔从椅子上跳过去”、小熊“把椅子踢到一边”和小猫“轻轻推开门，把椅子扶起来，再走到大象博士面前，鞠了个躬向他问好”等行为的对比表演，既让学生加深了对课文的理解，又培养了他们的表演和想象力。他们在今后的日常生活中的行为会有些怎样的变化呢？接着又让学生根据自己的想象力进行

同桌表演。二、激活思维，培养想象力。

小学生的思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品质。思维与想象是相辅相成的。想象力越强，思维就跃活跃；思维越活跃，想象力也就越强。教师可采用以下几种方法激活学生思维。

1、脑筋急转弯训练。利用课前三分钟，出示一些脑筋急转弯或开发智力的问题让学生积极动脑，开拓思维。如：“”、“”、“”像什么？让学生自由峡谷内项说话，再编一个小故事说话；“”想一想用一笔连接这九个点有几种方法？

2、编字谜。在教学生时，可以引导学生根据字音、字形或字义想象编字谜，猜谜。如：学生在记“灿”时就说：火山爆发；用“一点一横长，口字在上方，中间秃宝盖，几字在下方”记住了“亮”

3、听故事。让学生听一些发明发现的故事，培养学生的创造欲望。如给学生讲19世纪著名的化学家和发明家诺贝尔如何发明炸药的故事；告诉学生由于爱迪生坚忍不拔，

后终于发明白炽灯泡的故事。还可以在课中或课余时向学生介绍一些小发明：如盲人用的自控饮水桶、定位墨水瓶、无泪蜡烛、新型方便卫生的胶水瓶等等，激发学生发明创造的欲望。三、编童话讲故事，提高学生想象的兴趣和能力。

小学生的生活离不开童话，童话使孩子们的想象插上翅膀，童话使孩子们热爱生活，童话使孩子们的心灵变得纯洁。通过编童话讲故事，让学生生活在童话里，想象在童话里，使

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学习参考资料学生们爱编童话爱讲故事。

1、续编童话性课文的结尾。经过合理想象续编课文的结尾，如：学了《狐狸和乌鸦》后，再让学生想想如果乌鸦第二次找到肉时，它和狐狸之间又会发生什么故事？它的头还会不会被骗走？并让学生以《上了一次当的乌鸦》为题编个故事。又如《坐井观天》，可让学生续编故事的结尾：想想青蛙最后有没有跳出井口去看看外面的世界：如果跳出去了，它会怎么说怎么做？如果它不肯跳出去，还会发生什么事？

2、看图说童话写故事。教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生说话写话的能力和想象的能力。如：《神奇的蘑菇伞》、《出租一块晴天》、《小猴学电脑》、《一朵三色花》等。先让学生整体感知图意，再对图进行分步观察、想象说话，接着发挥想象编一个自己的童话故事，最后把自己想象出来的童话故事写下来。

四、鼓励学生学会提问，大胆猜想。

低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、希奇古怪的问题和想法。教师要善于“利用”这些宝贵的资源。

1、教学生提问的方法。用“为什么”提问：可以放在句子的中间，也可以放在句子的前面。如：为什么地球会有吸引力：地球为什么有吸引力？教学生学会了用“为什么”提问后，再逐步培养学生仔细观察生活，能对一些自然想象提出问题，进行大胆的猜想。如天上为什么会有彩虹？月亮为什么不会掉下来？为什么焰火有各种美丽的颜色??

2、保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破砂锅问到底。如在上小学语文第四册《蚕姑娘》总结质疑时，有的学时就问我：蚕卵是什么颜色的？蚕姑娘的一生有多长？为什么蚕姑娘会变成蛾姑娘？蛾姑娘产卵后为什么会死？这就要求教师必须具有丰富

的知识，耐心地为学生解答心中的疑惑，只有这样才能培养他们丰富的想象力。同时切忌不能斥责学生，一面挫伤学生求知和想象的积极性。

培养学生丰富的想象力，是加强小学语文教学的重要途径。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。这正是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃“！江泽民主席指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识进行创新教育。五、创设民主氛围，激发创新

创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学时的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自己驰骋、自由表现的机会。