高中生物实验教学的两个改进方案

高中生物实验教学的两个改进方案

众所周知,生物实验教学是高中生物教学的基础,在高中课程标准教材中,探究和实验部分占了很大的篇幅,所以,搞好实验教学是必须的,只有理论联系实践,才能够透彻而深度的解决教材的知识,为教育教学服务.

中学实验课的设置遵循科学性和可操作性的原则，我们在实验教学过程中除遵循上述原则外，还要培养学生敢于动手善于思考和探究的智力倾向和素养。基于此点应该引导学生开发新的探究实验，大胆放手让学生对已设置的实验进行操作。

笔者作为一名一线教师,从事高中生物教育六年,在高中生物实验教学中认真探究,不断摸索,并有幸聆听过很多优秀教师的指导和建议,所以对教材中的有关实验大胆改革,不断创新,取得了良好的教学效果,并优化了课堂结构,为原来在课堂40分钟难以完成的实验节省了时间,并提高了效果.

现就撷取两个常见的教学实验作以简单的改进探讨:

一、脂肪的检测和观察实验

本实验的取用花生脂肪的步骤是：取一粒浸泡过的花生种子，去掉种皮。用刀片在花生子叶的横断面上平行切下若干薄片，放入盛有清水的培养皿中待用，从培养皿中选取最薄的切片，用毛笔蘸取放在载玻片中央，滴苏丹Ⅲ染色。

但是，笔者认为，这样的操作步骤，虽然思路清晰比较容易

操作，但是仍然有两个值得商榷的地方，其一：用刀片切薄片，目的是选取最薄的层。其二：对于高中生来说，由于实验基本功较差，刀片很容易划伤他们的手指。另外由于切片的薄厚不均,很容易使染色失败。其实本实验取材无非是越薄越好，即取有一个个细胞构成的薄层。所以我在教学中摸索出”刮沫”法,既用刀片在浸泡的花生横切面上轻轻的刮下少许脂肪沫,然后将脂肪沫放在载波片中央,染色,洗浮色后制成装片.在我近年的教学过程中，每次本实验我都教学生用这种方法操作。这样也更容易取得实验用的细胞脂肪颗粒，并且实验更容易成功，更容易染色及观察。,学生成功率达百分之百。

二、绿叶中色素的提取和分离实验

本试验的方法步骤很多，提取绿叶中的色素：称量、研磨、过滤，制备滤纸条，画滤液细线，分离绿叶中的色素。注意事项很多，时间比较长，且实验很难达到成功率百分之百。所以我在教学过程中尝试着新的方法，即先将剪好的滤纸条放于桌面（最好下面垫有书本），然后取一片菠菜叶，对折几次，置于滤纸条剪去两角的一侧。然后用载玻片的侧面均匀用力的划两次（注意，用力均匀，划线一至，）这样就会在滤纸条上留下一道比较清晰的色素带，然后就可以直接放在层析液中进行层析了，这样做得好处是，节省了时间，免去了研磨、过滤、画滤液细线等步骤，笔者在教学实践中一

直应用改进的方法和传统的教学方法相结合，来达到教学效果的目标达成。

另外介绍一个有趣的实验现象，在“绿叶中色素的提取和分离实验”中。如果我们将滤液直接滴加在圆形滤纸中心，再滴加层析液。那么经过一段时间后。就会在圆形滤纸上出现四个同心圆环，这样既增强了实验效果又增加了实验的趣味性，使学生很容易记住这个比较难于掌握的实验，使教学效果很容易顺利达成。

生物学作为一门实验科学，大量的科学知识来自实验，利用实验开展生物教学，不可否认，书中的实验过程确实有它的许多无法替代的优越性。但是我们可以在教学过程中对课本实验进行适当改造和延伸，利用我们所掌握的知识和一些简单有效的方法来达成我们的教育目标。对于培养学生科学探究知识的能力和动手能力至关重要。总之，在生物教学中，不仅要让学生学习一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神；既强调课内学习，也强调课外多渠道学习。法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这对我们如何更好地指导学生进行探究性学习

将有重要的指导意义。