高校教师教育信息化培训模式探索
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条能有 效提 高高校 教师 教育信 息化 的途 径 。
一
学课 程 。
培 训 目的：提 升教 师信 息技 术应 用 能力 ，促使 他 们通 过信 息技 术 来促 进 自身 的专业 发展 ，具 体来 说 能 够 灵 活 有 效 地将 信 息 技 术 与 课 程 整 合 ，利 用
技 术 提 高 设 计 和 评 价 教 学 的 能 力 ，最 终 目的是 改 善 学 生 的 知 识 、 技 能和 态度 。 培 训 中 不涉 及 高深 信 息技 术 的应 用 。培 训模式 如 图ｌ 所示 。
２１４ 育 传播 与技 术 （ 第６期 ０ ．教 ０ 总 ７）
教师 教育
高校 教师教育信息化培训模式探 索
杨 淑 莲
（ 上海 财 经 大 学 教 育技 术 中心 ，上 海 ２０ ３ ） ０ ４ ３
摘
要 ：文章针对 目前高校文科教师普遍存在 的信 息化水 平偏低的现状，提出 了 “以训促建 ”的教师教育信息化
模 式 ， 尝试 改变 传 统培 训 模 式 。并希 望 通过 “ 以训促 进 ”模 式 ，探 索 一条 高校 教 师教 育 信 息化 的新 模 式 。
关键词：教师教育信 息化 以训促建
条件性知识
后续持续支持 高校
高等 教 育 信 息 化 的核 心 在 于 教 学 信 息 化 ，教 师作 为教 学 的实践 者 ，其 信息 能力 和素 养 的高低 ， 直 接 影响着 教 学信 息化 的进 程 。如 何提 高 高校 教师 信 息 化能 力和 素养 就成 为 一个 非常 重要 的课 题 。笔 者 通过 调研 ，发现 目前 多数 高校 采 用 白上而 下 的讲 授 式培 训 ，效 果不 甚理 想 。主 要表 现 为 ：内容 上 ， 理论 与教 学实 践脱 节 ；方 式上 ， 自上而 下 ， 实践机 会 少 。 由此 ，笔者 立足 本校 实 际 ， 即学校有 统 一 网 上 教 学平 台 ，学科 教师 至 少有 一 门 网上 课程 的基础 上 ，提 出 “ 以训促 建 ”的 思路 ，将 教师 培 训与 网上 课程 建设 相结 合 ，注重 成 果产 出 ，形成 案例 精 品 。 内容 上 ，除 了传 统 的思 想观 念 、Ｉ Ｔ 能 、综 合应 Ｃ 技 用 三 部 曲外 ，强 调 “ 件性 知 识 ” ，避 免 “ 术 中 条 技 心论 ” ，重点 强调 何 时何 处使 用何 种技 术 改善 教学 效 果 ； 方 式 上 ， 以案 例 教 学 为 主 ， “ 下 集 中培 线 训 ”与 “ 网上 课程 培 训 ”相结 合 ，强 调 “ 后续 持续 支 持 ”；制度 上 ，强调 政策 导 向激 励 教师 的积 极性 和 主 动性 。通 过 “以训 促 建 ”的模 式 ，期望 探 索一
Ｉ Ｔ技 能培 训 。技 术是 教育 中的 工具性要 素 ， Ｃ 只有 为人使 用才 能转化 为现 实 的教 育 “ 生产力 ”。 因此 ，掌握 Ｉ Ｔ足培 训 的重要 内容 ，但不是培 训 的 Ｃ 全部 。培训 内容不 涉及 高新技 术 ，关注基 本操 作技 能和工 具插件 的使 用 。培 训可 复制性 高 ，推 广和 传 播 成本低 。 信 息技术 与教 学整合应 用 。高级 阶段培 训 的重 点是技术 的教育 应用 ， 即技 术与课 程 、教学 和管理 的整合 ，这也 是从 “ 技术 中心模式 ”向 “ 息技术 信 整 合模式 ”过渡 的关键 阶段 。此模 式 中 ，以案 例为 导向，教师 通过 开设 的网 卜 程进 行技 术实践 ，促 课 成知 识 的迁 移 。例 如 ，界面 上，放 个 与课程 相关 的 图片或影 视素材 ，既 吸引眼 球又 可导入 教学 ； 内
、
“ 以训 促 建 ”培 训模 式 的 目标 和 前 提
强等特 点 ，他 们在 实现 高等 教育 信 息化 的过程 中必
须 用先 进 理论 指导 教学 实践 ，否则 实践 就会变 得 盲 目。教 育理 论 不仅 包含 教育 基础 理 论 ，如 教育 学 、
本 文主 要 针对 高校 文科 对 较 弱 、对 信 息技 术 应 用缺 乏 热 情和 信 Ｃ 技 心 ，但在 学校 网络 教 学平 台上 已开设有 一 门 网上教
入 到教 育领 域 之时 ，教 师和 学 生需要 经 历一个 “ 反 思性适 应 ”的过程 ，对 自我 、技 术 工具 和环境 进行 重 新 审视 ，对 新 的教 学结构 作 出某种 程度 的选 择 性 适 应 。因此 ，师 资 培训 的前 提要 进行 观念 疏 导 。高 校 教师 是 高智 力群 体 ，具有 接受 事物 快 、理解 能 力
集培 上训程Ｈ 后支 中训Ｈ 网培课 续持
开设 一 门或 多 门 网上 课 堂
培方 训式
培 训 前 提
案 例 精 品
培 训 结 果
图 １培 训 模 式
式 中所渗 透 出来 的先 进 的教育 思想 、教育理 念 、教
育 价值观 。
养学 生的个性 等 。 条件 性知识 。这 一概念 是 １ ８ 年 帕尔斯在 陈述 ９３ 性知识 和程序 性知识 的基础上提 出来 的， 体在什 指个
教 育心 理 学等 ，也 包含 连接 教育 理论 与 实践 的 “ 桥
梁 ”，如 教学 设计 ，更 包含 一些 新 型 的教学组 织形
３７
教师教育
（第６期 教 育 传 播 与技 术 ２１４ 总 ７） ０＿ ０
．— － 一
培训 内容 ｌ
【．．．．．．．．． ．．．．．． Ｊ ．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．＿
二、 “ 以训 促 建 ”培 训 内容 及 其 设 计 原 则
（ ）培 训 内容 概述 一
培 训 内容 包括 信 息化观 念 、Ｉ Ｔ 技 能 、信 息 技 Ｃ 术整合 应用 ，重 点贯穿 “ 条件性 知 识 ”的传递 。 信 息化 观 念培 训 。教育 界有 关专 家提 出， 当某
种 与 原有 教育 文化 不完 全兼 容 的新教 育技 术产 品进
一
学课 程 。
培 训 目的：提 升教 师信 息技 术应 用 能力 ，促使 他 们通 过信 息技 术 来促 进 自身 的专业 发展 ，具 体来 说 能 够 灵 活 有 效 地将 信 息 技 术 与 课 程 整 合 ，利 用
技 术 提 高 设 计 和 评 价 教 学 的 能 力 ，最 终 目的是 改 善 学 生 的 知 识 、 技 能和 态度 。 培 训 中 不涉 及 高深 信 息技 术 的应 用 。培 训模式 如 图ｌ 所示 。
２１４ 育 传播 与技 术 （ 第６期 ０ ．教 ０ 总 ７）
教师 教育
高校 教师教育信息化培训模式探 索
杨 淑 莲
（ 上海 财 经 大 学 教 育技 术 中心 ，上 海 ２０ ３ ） ０ ４ ３
摘
要 ：文章针对 目前高校文科教师普遍存在 的信 息化水 平偏低的现状，提出 了 “以训促建 ”的教师教育信息化
模 式 ， 尝试 改变 传 统培 训 模 式 。并希 望 通过 “ 以训促 进 ”模 式 ，探 索 一条 高校 教 师教 育 信 息化 的新 模 式 。
关键词：教师教育信 息化 以训促建
条件性知识
后续持续支持 高校
高等 教 育 信 息 化 的核 心 在 于 教 学 信 息 化 ，教 师作 为教 学 的实践 者 ，其 信息 能力 和素 养 的高低 ， 直 接 影响着 教 学信 息化 的进 程 。如 何提 高 高校 教师 信 息 化能 力和 素养 就成 为 一个 非常 重要 的课 题 。笔 者 通过 调研 ，发现 目前 多数 高校 采 用 白上而 下 的讲 授 式培 训 ，效 果不 甚理 想 。主 要表 现 为 ：内容 上 ， 理论 与教 学实 践脱 节 ；方 式上 ， 自上而 下 ， 实践机 会 少 。 由此 ，笔者 立足 本校 实 际 ， 即学校有 统 一 网 上 教 学平 台 ，学科 教师 至 少有 一 门 网上 课程 的基础 上 ，提 出 “ 以训促 建 ”的 思路 ，将 教师 培 训与 网上 课程 建设 相结 合 ，注重 成 果产 出 ，形成 案例 精 品 。 内容 上 ，除 了传 统 的思 想观 念 、Ｉ Ｔ 能 、综 合应 Ｃ 技 用 三 部 曲外 ，强 调 “ 件性 知 识 ” ，避 免 “ 术 中 条 技 心论 ” ，重点 强调 何 时何 处使 用何 种技 术 改善 教学 效 果 ； 方 式 上 ， 以案 例 教 学 为 主 ， “ 下 集 中培 线 训 ”与 “ 网上 课程 培 训 ”相结 合 ，强 调 “ 后续 持续 支 持 ”；制度 上 ，强调 政策 导 向激 励 教师 的积 极性 和 主 动性 。通 过 “以训 促 建 ”的模 式 ，期望 探 索一
Ｉ Ｔ技 能培 训 。技 术是 教育 中的 工具性要 素 ， Ｃ 只有 为人使 用才 能转化 为现 实 的教 育 “ 生产力 ”。 因此 ，掌握 Ｉ Ｔ足培 训 的重要 内容 ，但不是培 训 的 Ｃ 全部 。培训 内容不 涉及 高新技 术 ，关注基 本操 作技 能和工 具插件 的使 用 。培 训可 复制性 高 ，推 广和 传 播 成本低 。 信 息技术 与教 学整合应 用 。高级 阶段培 训 的重 点是技术 的教育 应用 ， 即技 术与课 程 、教学 和管理 的整合 ，这也 是从 “ 技术 中心模式 ”向 “ 息技术 信 整 合模式 ”过渡 的关键 阶段 。此模 式 中 ，以案 例为 导向，教师 通过 开设 的网 卜 程进 行技 术实践 ，促 课 成知 识 的迁 移 。例 如 ，界面 上，放 个 与课程 相关 的 图片或影 视素材 ，既 吸引眼 球又 可导入 教学 ； 内
、
“ 以训 促 建 ”培 训模 式 的 目标 和 前 提
强等特 点 ，他 们在 实现 高等 教育 信 息化 的过程 中必
须 用先 进 理论 指导 教学 实践 ，否则 实践 就会变 得 盲 目。教 育理 论 不仅 包含 教育 基础 理 论 ，如 教育 学 、
本 文主 要 针对 高校 文科 对 较 弱 、对 信 息技 术 应 用缺 乏 热 情和 信 Ｃ 技 心 ，但在 学校 网络 教 学平 台上 已开设有 一 门 网上教
入 到教 育领 域 之时 ，教 师和 学 生需要 经 历一个 “ 反 思性适 应 ”的过程 ，对 自我 、技 术 工具 和环境 进行 重 新 审视 ，对 新 的教 学结构 作 出某种 程度 的选 择 性 适 应 。因此 ，师 资 培训 的前 提要 进行 观念 疏 导 。高 校 教师 是 高智 力群 体 ，具有 接受 事物 快 、理解 能 力
集培 上训程Ｈ 后支 中训Ｈ 网培课 续持
开设 一 门或 多 门 网上 课 堂
培方 训式
培 训 前 提
案 例 精 品
培 训 结 果
图 １培 训 模 式
式 中所渗 透 出来 的先 进 的教育 思想 、教育理 念 、教
育 价值观 。
养学 生的个性 等 。 条件 性知识 。这 一概念 是 １ ８ 年 帕尔斯在 陈述 ９３ 性知识 和程序 性知识 的基础上提 出来 的， 体在什 指个
教 育心 理 学等 ，也 包含 连接 教育 理论 与 实践 的 “ 桥
梁 ”，如 教学 设计 ，更 包含 一些 新 型 的教学组 织形
３７
教师教育
（第６期 教 育 传 播 与技 术 ２１４ 总 ７） ０＿ ０
．— － 一
培训 内容 ｌ
【．．．．．．．．． ．．．．．． Ｊ ．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．＿
二、 “ 以训 促 建 ”培 训 内容 及 其 设 计 原 则
（ ）培 训 内容 概述 一
培 训 内容 包括 信 息化观 念 、Ｉ Ｔ 技 能 、信 息 技 Ｃ 术整合 应用 ，重 点贯穿 “ 条件性 知 识 ”的传递 。 信 息化 观 念培 训 。教育 界有 关专 家提 出， 当某
种 与 原有 教育 文化 不完 全兼 容 的新教 育技 术产 品进