小学语文新课标解读ppt

学积 习极 方倡 式导
自 主 合 作
探 究 的
方多 式种
学 习
运学 用习
方 式 的
关于自主学习 三者间
关于合作学习 关于研究学习
关系及 教师角 色
学习方式运用的课堂模式
课堂模式的几点说明
多种学习方式并存的思考
语努 文力 课建 程设
开 放 而 有
活 力 的
语文课程应植根于现实，面向世界，面 向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使 学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得 现代社会所需要的语文实践能力。
清朝末废科举兴“新学”-----“国文”
20世纪20年代小学“国文”---“国语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文” 1979年张志公《说“语文”》---口头为语，书面为文，合称语文
第一部份---前言（性质、地位、设计思路）
第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标）
第三部份---实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价） 第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法 修辞）
指平时在语文方面的修养，包括对语文 的思想感情，语言的积累、语感、思维， 包括语文能力，包括品德修养、审美情
趣等。
语文课程应致力于学生语文素养的形成
与发展。语文素养是学生学好其他课程的基
础，来自百度文库是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务1教、理育解和阶运用段祖国的课语程重言才要能顺地利学位习其。他
2、语文素养包括语文能力，而语文能力也 是构成学习能力的基本要素，是人生存和发 展能力之一，是继续学习、终身学习的基础。
语文课程应致力于学生语文素养的形成
与发展。语文素养是学生学好其他课程的基
础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它
在九年怎么义学语务文，教怎育么用阶语文段；智的重要地为一位个人。的一生打下良好
高 热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解
学 和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，
生 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字、
的 语 文
阅读、写作、口语交际能力。同时重视提高学生 的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的
素 个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐
养 发展。
全
面 面向全体学生使学生获得基本的语文素养
《木笛》 一文中这 样一段话
单击此处可添加副标题
《木笛》一 文中修改后 的一段对话
的正 特确 点把
握 语 文 教 育
丰富的人文内涵、多元的文本解读
注重学生语文实践能力的培养
重视培养学生语感及整体把握能力
充分考虑汉语言文字的特点对识字 写字、阅读、写作、口语交际、思维发 展的影响
学积 习极 方倡 式导
自 主 合 作
探 究 的
学生是学习和发展的主体。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的 自主活动中全面提高语文素养；
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择 适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综 合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。
语努 文力
提出理念的原因分析
课建
程设 开
新的课程观
放
而
有 开放而有活力语文课程的特点
活
力
的 课程资源的开发和利用
设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体， 注重实践：阶段分明，循序渐进。
三维目标：知识与能力；过程与方法；情感 态度与价值观。
四个阶段：一、二、三、四学段 五大板块：识字与写字；阅读；写话；口语交际；综 合性学习。
程的人文情怀。
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
不是对立，也不是简 单相加，而是互相渗透,融
为一体。
语文课程应致力于学生语文素养的形成
与发展。语文素养是学生学好其他课程的基
础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教定育位阶了语段文课的程的重功能要，地语文位素养。
语文课程总目标
语文课程阶段目标
300 250 200 150 100
50 0
260万
100万 80篇
50篇
50篇40万60篇
5万
一
二
三
四
优秀诗文（篇）
课外阅读（万 字）
关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习
关于评价的几个
基本理念：评价 的目的；评价方 式（形成性评价 与终结性评价； 定性评价与定量 评价）；评价的 主体多元化；评 价的整体与综合 性。
关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习
慧和能力的发展；学会创造；
的基础，学好了语文，就
提高人的觉悟，陶冶人的性情，
等于为学习者将来服务社
净化人的心灵，学会怎样做人。
会，学会做人打好了基础。
全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程
全 面 提
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。培育学生
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
“实用”“中介”功能； 不仅意味着语文本身是一 种工具，而且意味着它是 达到其他目的的工具。
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
人文指人类社会的各种文化现 象；语文的人文性内涵有两个方面： 教材蕴涵丰富的人文精神，教学过
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力。要在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
的正 特确 点把
握 语 文 教 育
丰富的人文内涵、多元的文本解读 注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力
提
高 全面提高学生的语文素养的内容：
学 生 的
知识与能 力
理解和运用祖国语言 ；丰富语言 积累，培养语感，发展思维 ；发展
语 过程与方法 语文能力
文 情感态度
素 与价值观
热爱祖国语文 ；良好的个性
养
和健全的人格
的正 特确 点把
握 语 文 教 育
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此， 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。