提高地理课堂教学有效性的感悟与思考

提高地理课堂教学有效性的感悟与思考

巴彦县高级中学刘晓峰

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。伴随着新课程的实施，给教师的课堂教学带来了一系列挑战，如何掌握知识体系，如何实施教学方法；其次在新课程下的课堂教学中，如何改变传统的“教师中心论” 或“学生中心论”的思想，真正体现“学生的主体地位” ，才是实现新课程教学的最高宗旨和核心理念：“一切为了每一位学生的发展” 。新课改的指导方向很明确，强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。

但在实际教学过程中，许多教师经常感到困惑，为了实现明确的教学目标，围绕一个特定的主题，教材结构变化很大，从过去的“系统性”变成了模块形式，似乎很杂乱。而且要求所有的学生要完成最基础的必修模块内容，但必修模块涉及的内容容量很大，几乎囊括了以往高中三年的内容，虽然在设计中明确要“螺旋式上升” ，但在实际教学中还是很难把握适度；同时在进行模块化设计中，还特别注重学生活动设计，如“问题解决” 、“交流与讨论” 、“整理与归纳”等，充分体现了新课改理念，为学生自主、合作、探究学习方式的实施提供了丰富的内容。但教师在课堂教学中，感受到的不是这些丰富的内容，而是有限的教学时间和丰富教学内容的冲突，要

解决这个矛盾，就要提高课堂教学的实效性。

关于课堂教学实效性的问题，是我们老师一直在探讨和实践。虽然一直以来没有严谨的概念界定，但不言而喻的是：学生获得发展的课堂教学才是有实效的，这里的发展有知识技能、过程方法、情感态度价值观等，即三维教学目标。因此没有达成教学目标的课堂教学是没有实效的。所以教学目标的制定和围绕教学目标的教学设计、教学实施是提高课堂教学实效性的有效保障和途径。教学目标的主体是学生，但教学目标的制定和实施是教师，所以提高教师的专业素养和学科素养，依据学生和教学内容制定严谨、科学、专业、有针对性、现实性、可操作性的教学目标，是非常关键和重要的。这就要从教学的基本环节出发，层层推进，从调查学情、加强备课到课堂教学再到课后反思，环环紧扣，使每一步落到实处。在多年的实际教学中，我的地理教学感悟是：

一、课前备课要增强实效性新课程的教材形象生动，图文并茂，密切联系社会上的热点问题，可以很好的吸引学生的注意力；同时教材既注重知识点的传授，又以相关的活动、思考、问题研究等来锻炼

学生的综合能力。但是也存在一些不足之处，有些问题设置过于泛泛

而谈，缺乏针对性；有些案例过于繁琐重复或者与生活实际相去甚远；有些知识点的阐述不够简练................... 这就要

求教师精心学习课标，钻研教材，剔除不利教学的因素，开发课程资源，优化教学内容，设计生动有效的教学方式，来提高教学的实效性。

二、教学过程中要增强实效性

改变传统的教学模式，实现教学方式多样性和有效性。如果让学生成为课堂的主人，主动探索思考，就会对理论知识的理解更容易透彻。加强教学的互动性，营造教学的和谐性。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，按地理事物和现象的发展规律层层推进，引导学生思维向知识纵深发展，使学生掌握认知的规律，时时都有成就感。三是教师在教学中还要根据具体情况，善于把握学生爱求知爱表现自己的心理给予多次机会。三是充分应用地理图表实现教学的实效性。高中地理课程标准中提出学生在地理学习过程中要学会运用地图和地理图表的方法；掌握阅读、分析、

运用地理图表和数据的技能。在地理课堂中把握好“图表教学”

地理图表教学的实效性，是提高课堂教学实效的基本落脚点。

三、课后反思要增强实效性

，提高

教学反思对于每位教师的成长都有十分重要的意义，有利于教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。为了提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。它能促使我们在不断的学习中，积极吸收和借鉴先进的教育文化；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心理需求，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效益；在教学中应用富有激情，幽默风趣的语言，活跃思维形式来感染学生。我们只有不断地学习，不断地反思，不断地实践，提高教学的有效性，尽快成为学生心目中的好老师。